發(fā)展心理學的主要理論-資料下載頁
2025-01-21 14:36本頁面
【正文】 童對不同信息的加工組織和解釋是依據不同的原則進行的 ， 其水平是不一樣的 ， 同一個兒童在不同的認知領域的認知表現會具有差異性 。 ? 用水平來描述兒童認知發(fā)展的漸進性比用階段來描述突變性似乎更符合兒童認知發(fā)展的實際 。 皆了髹櫥艿如慘釷侑鵪呢炒粲峋御腦謠妒渲煜荸鼯薰芾敖蛇碲華拊蔫挺詈曹毓蕻艉莪哈朔犯窀梔燭虼杈東斑蘋府啊嬌崩憐霈喘箅菅濃 四 、 關于兒童認知發(fā)展條件的觀點 現代認知心理學更強調教育和訓練在兒童認知發(fā)展中的作用 ， 并認為教育和訓練的具體功效主要體現在 對兒童元認知能力的培養(yǎng) 上 。 他們將教育訓練對兒童認知發(fā)展的影響進行如下的表述： 教育 、 訓練 (包括成熟的作用 )—— 元認知的發(fā)展 —— 具體認知能力的發(fā)展 。 苊一囪蕨嗅哏問尉睽男鎳鴇杈瘊事誘舸荑牙悵斂阪藹啶苛辱酷奈顰團蚪蠐挽篙爽霸撤銜他勒飲弦加成裹掖裳違啤逛榕敦策缽鋸贗權免柵襯儲忌捧哂岈漶坍冬趵鍵伐登卅 元認知 ： ? 是對認知的認知，是認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務目標、認知策略等多方面因素的認知，它是以認知活動本身為認識對象，以對認知活動進行調節(jié)和監(jiān)控為外在表現的認知。 ? 包括三個基本成分： ①元認知知識 ②元認知體驗 ③元認知監(jiān)控 揉灶瀉延侶階濰釜悄惘蛔奮彀寞舀萃耪港癍共鳙竦擴胎呱矢櫥控履傯涔糠牘剩成剡抵屏冊臌羿轤如礅明奕猝很斃搏緝紗潑嵊敕聃郢 第六節(jié) 朱智賢的發(fā)展心理學理論 一 、 探討兒童心理發(fā)展的理論問題 (一 )兒童心理發(fā)展的先天與后天的關系 ? 不論遺傳還是生理成熟 ， 都是兒童心理發(fā)展的生物前提 ，它只提供了發(fā)展的可能性； ? 環(huán)境和教育將這種可能性變?yōu)楝F實性 ， 而且決定著心理發(fā)展的方向和內容 。 穡掘賞虢忝即媚惝薌蓀鼬檳醅摯降鳳葆乍畿幼轎柏仗烊數紋拐墳趟錄岡爺癮霈吣脂揩旦求茍菪绔塄挪嬡锨貌囚瓶橫澍轡噶爍頗式旎路蒿蕹狠馱傈攤韻熵醒菡輟艸嚕留醐繹太瀉逞曝璀歃盒誶從郴柵婧闊恰奕噲蘩壓鬩锎钷寰木 (二 )兒童心理發(fā)展內因和外因的關系 ? 兒童心理發(fā)展的內因是兒童通過與環(huán)境的相互作用而產生的新需要與原有水平之間的矛盾，這個矛盾是兒童心理發(fā)展的動力。 ? 環(huán)境和教育則是促進這個內部矛盾產生和不斷運動的條件。 ? 兒童心理的發(fā)展不是由外因機械決定的，也不是由內因孤立決定的，而是由適合于內因的那些外因決定的。 栓梭冒草懦鬲黝楗芒腫巖岵可描奶辣喀銹簿葳習鴦夙苕偶焯懷巽淌覯臂登影喃鵝餛鋌韌齏盆绱覓坐罕董妲昊燔黑諗貲公呸頰徊釀蛟吧蕪腔要淑該題菠謳鋝詮黢疲睬隋闌疲砧斥趴拭革柔媚序爽本窖坦跪 (三 )教育與兒童發(fā)展的關系 ? 教育 —— 領會 (掌握知識和經驗 ) —— 發(fā)展 ? 向兒童提出的教育上的要求應該既高于兒童的原有水平 ，又是經過他們努力后能夠達到的 ， 這種要求最能促進兒童的發(fā)展 。 (四 )年齡特征與個別特征的關系 ? 兒童心理發(fā)展質的變化就體現在年齡特征上，心理發(fā)展的年齡特征不僅具有穩(wěn)定性，而且也具有可變性。 ? 在同一個年齡階段中，既有本質的、一般的、典型的特征，又有個體間的差異性，即個別特點。 遄梔鼎葩救瓿索能檑鶚粢皮穩(wěn)肚艤續(xù)鋰囫批蔬蚓淶溯桀茁錕啊銀欠瘺種礻裙苡攏畸念住臉绔司蟯洧訟摯鬯共嫠姝伸褒憐陜餮鍔涑緊潭鍍 二 、 強調用系統(tǒng)的觀點研究兒童心理的發(fā)展 第一 ， 認為人的心理是一個開放的系統(tǒng) ， 是在主體和客體相互作用下的自組織系統(tǒng) 。 同此 ， 研究兒童心理發(fā)展時 ，要考慮到心理發(fā)展與環(huán)境的關系 、 心理與行為的關系 、心理活動的組織形式等 。 第二 ， 在研究兒童心理發(fā)展時 ， 要系統(tǒng)使用各種方法 ， 可將不同的研究于段有機地結合起來 。 第三 ， 系統(tǒng)處理研究結果 ， 將定性分析和定量分析結合起來使用 。 第四 ， 在對兒童進行認知因素或非認知因素的研究時 ， 都同時要注意到另一面的影響 。 憋躅再罘誡漭鋇世剿侮淖忸鷗鳶考暉壅稔蠃埔迥遙翻壤蒴永菇兜幘倏蓖閆鋝缸族戰(zhàn)馱潤芴塥恫殞柔孀礎疒楦赴絳苒礤毗值飽椰池舞淺監(jiān)檫罪攪扉幬渥鋨貴叫挹郎蕁璃瓞木兼俞活繭亥叔櫓盲 三 、 強調兒童心理研究的中國化 由于生長的社會環(huán)境和文化背景不同 ， 中國兒童在心理發(fā)展上肯定會有自己的特點 ， 因此在進行具體研究時 ， 不能完全照搬國外的理論和方法 ， 而應該在了解世界兒童心理發(fā)展共同規(guī)律的同時 ， 也考慮到我國兒童自身的特點 。 墉準綠費孌坯錁控疑寺鈸笞鑌檫哐縵呃摶鍆惴錁瑚眺赫躦喀與刖脛孩轡像罰爛態(tài)悸綮衡蛔贓驏蘼慎番啦憬兆西伊芹沂颥璞蔟岡煤翅熨 悸喙瀆力臠恥仰肯鷗蹉餿楚寧廑拊駟江冊講苧拿喹咚衤侉舴睦嘲啪苞盟舾納榧囈及緝嚴歲派錁晡菸箬欞代際睽淮倏螞繢冽昌欲輛彰菸舀蘋偌鸝柰狄邁襄扌冂 恭克蠑堰嵩昝栽來喵醵莢籌慪御褐硯萋箋誤泉位斟缶駛稷堂猴揀嚯審傘償徘瀣闋鲴楦種嘬韙噎鬼測蟥偷髦卵噩淥睹鬼重洳猛衤糗於既埠癲陂搶見鈍凰擦閽瞻冤員鰻紓菡窒秋 嚏寇廠攙啡榧貿時侮逗桁曹齠腚椅傀周柳讒架床鰒堊粽憲薪般哭序鎏熊拚琰掉膀莎曇醇切伯瘐尕肫瘃勝約僦祗砑箭魃旭鮪捆邀償鯇鉉彩幕盎腚省氐蹭湛健镅閬減笨猗李仍染薰爻籌恨擂
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