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2025-01-20 03:32本頁面
  

【正文】 。 ? 先決條件:影片具備內(nèi)涵,能夠讓人省思 內(nèi)涵寓意明確,不能過于深奧 講師能引導(dǎo)使其余課程理念相結(jié)合 ? 適用:課堂氣氛低落 開課引導(dǎo) 利 ? 生動,易激發(fā)興趣 弊 ? 受場地和設(shè)備限制 媒體運(yùn)用法的利與弊 媒體運(yùn)用法 ? 定義:不只是講師自己在演講,增加的是學(xué)員的互動。 ? 特征:與學(xué)員之間的交流比較多,多以問問題來實(shí)現(xiàn)。 明確提出闡述問題 雙向問答法技巧 ? 常常問他們問題 —— 以友善的態(tài)度 ? 使用問題以利于討論的進(jìn)行 ? 使用問題來檢查學(xué)習(xí)效果 ? 使用問題保證膽小的學(xué)員參與 ? 問問題時(shí),叫他們的名字 ? 給予時(shí)間考慮再回答 ? 不要問是非問題 ? 不要成為回答問題的專家 明確提出闡述問題 雙向問答法技巧 ? 將問題交給知識淵博的人 ? 不要總是請那些知道問題答案的人回答問題 ? 請學(xué)員回答問題時(shí),不要讓他們存有期待的心理 ? 分散問題到每個人身上 ? 免“考試”之嫌 明確提出闡述問題 ? 定義:在游戲當(dāng)中得到體悟,學(xué)員在游戲“做”中而得到領(lǐng)悟。 ? 特征:游戲本身的精度與密度要完整規(guī)劃,絕不是臨時(shí)起意之行為;內(nèi)容包含目的、目標(biāo)、流程、結(jié)論及活動前的口令都必須完整化。 先決條件 ? 有針對性和操練性 ? 融合知識性、創(chuàng)造性、娛樂性 ? 適應(yīng)性強(qiáng) ? 顧及全體學(xué)員 ? 有啟發(fā)性 適用情境 ? 時(shí)間較長的狀況 ? 人數(shù)較少的狀況 ? 程度較高的狀態(tài) ? 定義:不只是講師自己在演講,增加的是學(xué)員的互動。 ? 特征:與學(xué)員之間的交流比較多,多以問問題來實(shí)現(xiàn)。 明確提出闡述問題 雙向問答法技巧 ? 常常問他們問題 —— 以友善的態(tài)度 ? 使用問題以利于討論的進(jìn)行 ? 使用問題來檢查學(xué)習(xí)效果 ? 使用問題保證膽小的學(xué)員參與 ? 問問題時(shí),叫他們的名字 ? 給予時(shí)間考慮再回答 ? 不要問是非問題 ? 不要成為回答問題的專家 明確提出闡述問題 雙向問答法技巧 ? 將問題交給知識淵博的人 ? 不要總是請那些知道問題答案的人回答問題 ? 請學(xué)員回答問題時(shí),不要讓他們存有期待的心理 ? 分散問題到每個人身上 ? 免“考試”之嫌 明確提出闡述問題 ? 定義:在游戲當(dāng)中得到體悟,學(xué)員在游戲“做”中而得到領(lǐng)悟。 ? 特征:游戲本身的精度與密度要完整規(guī)劃,絕不是臨時(shí)起意之行為;內(nèi)容包含目的、目標(biāo)、流程、結(jié)論及活動前的口令都必須完整化。 先決條件 ? 有針對性和操練性 ? 融合知識性、創(chuàng)造性、娛樂性 ? 適應(yīng)性強(qiáng) ? 顧及全體學(xué)員 ? 有啟發(fā)性 適用情境 ? 時(shí)間較長的狀況 ? 人數(shù)較少的狀況 ? 程度較高的狀態(tài)
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