【導(dǎo)讀】我國已經(jīng)成為全球電子及通迅產(chǎn)品制造業(yè)的生產(chǎn)基地，茅，同時也是最大的電子及通迅產(chǎn)品消費(fèi)市場，許多產(chǎn)品，如彩電，手機(jī)，通迅設(shè)備和集成電路等產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海外市場。預(yù)計在今后的10年內(nèi)將保持20%以上的增長率。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來人才需求的增長。庭，每個單位都擁有數(shù)種及至數(shù)十種電子電器。高素質(zhì)技能型專門人才。電子技術(shù)專業(yè)知識，學(xué)會識別電子元器件、測試電子元器件，興的理想和信念。會道德和責(zé)任感。神、責(zé)任意識和遵紀(jì)守法意識；④具有一定的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；要，具有健全的心理素質(zhì)、健康的體魄和良好的生活習(xí)慣。④具有電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測與維修的能力；生均成本包括直接教育成本和間接教育成本。合研制生產(chǎn)出3個新產(chǎn)品投入市場。以上，對口就業(yè)率100%以上，就業(yè)質(zhì)量逐年穩(wěn)步上升。為畢業(yè)生追蹤情況。知名企業(yè)主動上門要求合作。由于該專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)中表現(xiàn)出色，

　　

【正文】 業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的無縫對接。 “教、學(xué)、做”無縫結(jié)合，校企建構(gòu)特色教學(xué)。與富士康集團(tuán)、陽光智邦等企業(yè)共同建構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以電子設(shè)備維修項(xiàng)目或產(chǎn)品制造項(xiàng)目為載體設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，通過讓學(xué)生完成校企全程監(jiān)控的實(shí)踐項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)訂單教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)訓(xùn)練，做到所學(xué)所練所思都能與專業(yè)知識與技能融會 貫通，并賦之于實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)時的學(xué)習(xí)訓(xùn)練績效以產(chǎn)品或項(xiàng)目的完成為評價標(biāo)準(zhǔn)。 融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)“真槍實(shí)干”企業(yè)能手。在依托富士康集團(tuán)、陽光智邦有限公司、深圳凱年達(dá)等合作企業(yè)提供的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，引入相關(guān)的企業(yè)工作與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)大綱，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，增強(qiáng)就業(yè)前的綜合技能培養(yǎng)。 （二）經(jīng)驗(yàn)及體會 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)始終是專業(yè)建設(shè)的主線 推廣“校企互融訂單式”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建突出學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化新課程體系，在人才培養(yǎng)定位上 ，我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力放在突出位置，改革教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)手段，融“教、學(xué)、做”為一體，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)達(dá)到 80%以上，使學(xué)生有更多的時間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠和生產(chǎn)基地．走進(jìn)用人企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與職業(yè)崗位的“零距離”。改革經(jīng)歷了一個從不適應(yīng)甚至抵觸、到逐步適應(yīng)以至積極參與的過程。 教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是搞好專業(yè)建設(shè)的前提 電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的過程，是一次教育思想的革命，與電子信息技術(shù)專業(yè)教改相關(guān)的各層次教職員工都不同程度的受到了觸及。任課教師對“以學(xué)科為中心” 到“以崗位技能為中心”基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計結(jié)構(gòu)、大幅壓縮理論學(xué)時、整合重組專業(yè)課程、學(xué)習(xí)和開設(shè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域等變化，大都的知識點(diǎn)培訓(xùn)的路子，注重最新教學(xué)法的傳授，在教學(xué)過程中，教師適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求，轉(zhuǎn)變工作角色，努力成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。 培育“雙師型”師資隊(duì)伍是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵 圍繞工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，開展以工作過程為導(dǎo)向的電子專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)，核心是教師。在加強(qiáng)年輕教師實(shí)踐技能培養(yǎng)上，我們始終堅持新老教師結(jié)對培養(yǎng)的方式，幫助青年教師提高理論水平與實(shí)踐 能力。年輕教師下實(shí)訓(xùn)基地、合作企業(yè)，成為他們一堂“必修課”。為提高他們的教學(xué)理論與操作能力，學(xué)校派出了多名中青年教師到外面學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，利用暑假組織本專業(yè)的所有教師到富士康（深圳）公司學(xué)習(xí)“ SMT”培訓(xùn)項(xiàng)目等，學(xué)校在電子信息技術(shù)及其專業(yè)群中，培育了數(shù)名在全區(qū)行業(yè)圈內(nèi)有一定影響的專家；在中青年教師中，涌現(xiàn)了一大批既有較深理論功底，又有扎實(shí)技能本領(lǐng)的“雙師型”師資好苗子。 建好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提升專業(yè)建設(shè)水平的基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是聯(lián)接教學(xué)、生產(chǎn)的紐帶和橋梁，是中職學(xué)校服務(wù)社會的平臺和窗口。沒有完善的 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式、“基于工作過程”的教學(xué)改革就不可能實(shí)施，學(xué)校也就不可能培養(yǎng)優(yōu)秀的中級、高級技能型人才。多年來工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)實(shí)踐使我們更加清醒地認(rèn)識到，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校工學(xué)結(jié)合最重要的載體．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校投資建設(shè)的重點(diǎn)。 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)本著“校企聯(lián)合、互利互惠”的原則，建立長效管理機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控機(jī)制。根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，學(xué)校遴選了多家知名企業(yè)，根據(jù)“優(yōu)勢互補(bǔ)、產(chǎn)權(quán)明晰、利益共享、互惠互利”的原則共建共享實(shí)訓(xùn)基地，順利安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既獲得生產(chǎn)所需技能的 訓(xùn)練，又能得到良好的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生順利就業(yè)鋪平了道路，同時為本校培養(yǎng)“雙師型”教師提供了實(shí)踐場所。 此外，深圳陽光智邦有限公司還投入生產(chǎn)設(shè)備到學(xué)校，校企成立聯(lián)合管理團(tuán)隊(duì)，共同管理設(shè)備，供聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生使用，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)就接觸到真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備，離開學(xué)校到企業(yè)就能上手工作。 5．以核心課程建設(shè)為龍頭推進(jìn)專業(yè)質(zhì)量的提高 課程在學(xué)校教學(xué)中處于核心地位，職業(yè)教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。為適應(yīng)中職教育改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，致力于教育、培養(yǎng)學(xué)生既會“做事”，又會“做人”。我校以課程建設(shè)為抓 手，分層次建設(shè)、有計劃推進(jìn)核心課程建設(shè)工作。本專業(yè)自 2020 年 9月 30日起全面開展了新一輪課程建設(shè)工作，全校充分認(rèn)識到課程建設(shè)工作的重要性，精心組織，認(rèn)真落實(shí)，截至目前，該項(xiàng)工作進(jìn)展順利。 完成的優(yōu)質(zhì)核心課程《主板技術(shù)》等課程建設(shè)中，突出了行動導(dǎo)向的課程開發(fā)，建成一批體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程及配套特色教材與課件。完成專業(yè)基礎(chǔ)課程 8門、專業(yè)核心課程 4門；公開出版校本教材 3本；搭建優(yōu)質(zhì)核心課程共享型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺（優(yōu)質(zhì)核心課程）。 核心課程建設(shè)應(yīng)該以課程建設(shè)為抓手，構(gòu)建合理 的師資隊(duì)伍，配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，推動專業(yè)建設(shè)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還應(yīng)從制度保障、建設(shè)規(guī)劃、課程創(chuàng)新、動態(tài)管理、師資和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面加以認(rèn)真切實(shí)地管理。 6．增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 學(xué)校緊緊圍繞教學(xué)大綱、企業(yè)人才和生產(chǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)的要求，先后開展了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)等各類培訓(xùn)，共計 1600 人。經(jīng)過一連串的培訓(xùn)服務(wù)，形成了示范與導(dǎo)向效應(yīng)。經(jīng)過培訓(xùn)后，各類受培訓(xùn)人員提高了相關(guān)崗位技能和學(xué)業(yè)素質(zhì)，有利于為企業(yè)發(fā)展注入新活力。 （三）建設(shè)的推廣應(yīng)用 電子信息技術(shù)專業(yè)推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，積極探索 適應(yīng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中職中專人才培養(yǎng)模式，在本區(qū)域內(nèi)同類學(xué)校產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響和觸動，也引起了本地區(qū)行業(yè)企業(yè)的關(guān)注。同時，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，示范作用突出，對本區(qū)域及至全省其他中職學(xué)校都具有啟迪和借鑒的作用，極具應(yīng)用和推廣的價值。 1．“校企互融訂單式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式效果顯現(xiàn) 隨著電子行業(yè)規(guī)模擴(kuò)大和發(fā)展，本地更多企業(yè)將更廣泛地參與市場競爭，技術(shù)發(fā)展和轉(zhuǎn)移的進(jìn)程加快，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)將不斷興起，傳統(tǒng)職業(yè)崗位的科技含量也將不斷發(fā)生變化，學(xué)校應(yīng)對的方法就是專業(yè)的發(fā)展與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，與企業(yè)密切聯(lián)系，真正 推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。 “學(xué)員制 +學(xué)徒制” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，具有鮮明的中職教育特色，對其他中職學(xué)校提供諸多有益的啟示。學(xué)校首先按照教育部“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展方針，想方設(shè)法與行業(yè)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，加強(qiáng)企業(yè)服務(wù)意識并付之于行動。在實(shí)施過程中遇到的主要困難是企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的動力以及缺乏政策保障。成功的經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)校一定要主動走近用人單位，切實(shí)了解行業(yè)企業(yè)的用人需求。學(xué)校和企業(yè)內(nèi)在需求的互補(bǔ)是校企合作辦學(xué)的前提，校企“雙贏”是校企合作的良好基礎(chǔ)。 與企業(yè)聯(lián)合開展“訂單式 ”人才培養(yǎng)，學(xué)校按企業(yè)崗位和數(shù)量要求培養(yǎng)合格的電子志業(yè)人才。采用“雙向選擇、擇優(yōu)選拔，末位淘汰”的方式組建企業(yè)班。企業(yè)班生畢業(yè)后優(yōu)先被公司錄用。學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建課程方案，共同選用和編寫教材，共同制訂教學(xué)評價考核標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施理論和實(shí)踐課程的教學(xué)，學(xué)生在校企文化的熏陶中成長。校企合作開展 “訂單式”培養(yǎng)的 2020 級電子專業(yè)的學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)的 3 個月中，用人單位給予了很高的評價。相對于往年招聘的畢業(yè)生，“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生從“學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“準(zhǔn)企業(yè)人”的過渡期短，專業(yè)對口，學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的 “多贏”。 2．專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程方案推廣 改革傳統(tǒng)的課程體系和課程內(nèi)容，依據(jù)湖南及廣東區(qū)域企業(yè)調(diào)研和崗位分析，校企共同創(chuàng)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，建立中等職業(yè)教育特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，加大力度改革課程結(jié)構(gòu)，推行基于典型崗位工作過程的課程教學(xué)。對提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)中職中專教育快速發(fā)展，都極具示范和推廣價值。 3．校企共建實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)推廣 根據(jù)“優(yōu)勢互補(bǔ)、產(chǎn)權(quán)明晰、利益共享、互惠互利”的原則，內(nèi)建外引，校企共建集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、生產(chǎn)為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和緊密型的校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)基地已具規(guī)模，增強(qiáng)了辦學(xué)活力，提高了辦學(xué)效益，取得了顯著的合作雙贏效果。創(chuàng)新的校企合作機(jī)制，推動校企共建實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)，對其他中職中專學(xué)校具有很好的啟迪和借鑒作用。 4．師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)推廣 采取邀請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任教師、選派有潛力的專業(yè)教師到省內(nèi)外學(xué)校進(jìn)修、教師參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)、定期派教師下企業(yè)實(shí)踐、鼓勵教師取得技能證書等多種培養(yǎng)途徑，建設(shè)一支具有較強(qiáng)教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科技服務(wù)能力的“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼職教師隊(duì)伍，成功的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)可與同類學(xué)校共享。 5．服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)推廣 積極主動開 展多種形式的回饋社會活動，拓展電子專業(yè)及專業(yè)群的社會服務(wù)功能，多層次、多渠道、多元化地面向湖南本地區(qū)社會開展技術(shù)合作、技能培訓(xùn)、對口幫扶，為區(qū)域內(nèi)企業(yè)、同類學(xué)校和社會提供無償和有償?shù)纳鐣?wù)，社會效果顯著，易于操作和實(shí)施，其經(jīng)驗(yàn)和成果有極大的應(yīng)用和推廣價值。 充分發(fā)揮學(xué)校教師電子專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢，與湖南區(qū)域內(nèi)電子行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)合作，參加行業(yè)企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造項(xiàng)目。既增強(qiáng)了行業(yè)企業(yè)的技術(shù)力量，又進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的技術(shù)應(yīng)用能力，同時還能及時反饋企業(yè)信息，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)更適合 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，企業(yè)、教師和學(xué)生共同受益。 以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地為依托，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源豐富、設(shè)備先進(jìn)的優(yōu)勢，為社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定。既能促進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地硬件的建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的技能水平，又能服務(wù)社會，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，還進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的使用率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會的“雙贏”。 本方案主要是針對湖南及長珠三角的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新型特色制造業(yè)人才需求進(jìn)行制定的，因此各個學(xué)校首先要進(jìn)行市場調(diào)研，確定好自己專業(yè) 的定位，確定市場需要什么人，崗位需要什么能力等等，因地制宜作好自己的方案，同時必須要有足夠的教學(xué)資源來進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向的課程體系實(shí)施。 （四）專業(yè)建設(shè)改進(jìn)設(shè)想 一是，繼續(xù)與永州美星光電、祁陽科力電機(jī)有限公司、深圳凱年達(dá)集團(tuán)、智邦科技集團(tuán)等等企業(yè)深度融合，建立“學(xué)員制 +學(xué)徒制” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效保障體制；進(jìn)一步與廣大、研翔等進(jìn)行洽談，在 20202020 年聯(lián)合培養(yǎng)100 名電子綜合性技術(shù)人才的合作事宜。同時要大力拓展與本土企業(yè)開展緊密的校企合作，爭取與這些企業(yè)深度開展校企合作，工學(xué)結(jié)合，實(shí)施訂單 培養(yǎng)，為這些企業(yè)提供高素質(zhì)技能人才，為本土企業(yè)服務(wù)。 二是，繼續(xù)做好“雙師型”骨干教師的培養(yǎng)，采用多種方式、多種途徑來提高教師專業(yè)教學(xué)水平。目前本專業(yè)已初步構(gòu)建了基于工作過程導(dǎo)向的課程體系，打破以前專業(yè)課教學(xué)的理論與實(shí)踐分開進(jìn)行的習(xí)慣，推行理論與實(shí)踐工作相融合的一體化教學(xué)，這就要求任課老師既有理論知識又有較熟練的實(shí)踐操作技能。要求教師到企業(yè)鍛煉，但是不少接收企業(yè)有顧慮，擔(dān)心泄露技術(shù)秘密，不敢安排具體的實(shí)踐崗位給教師頂崗實(shí)踐，使教師下企業(yè)鍛煉受到影響。因此我們?nèi)匀灰龊门c企業(yè)的合作，起到互惠互利的原則。 三是 ，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為抓手，帶動課程體系、教學(xué)方法的徹底的改變。目前學(xué)校建起了設(shè)備齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，但學(xué)生進(jìn)行的多是消耗性的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)制品大多數(shù)沒能轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，教學(xué)成本很大。因此下一步將與多個企業(yè)合作，引進(jìn)一些有實(shí)力的企業(yè)共建生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)車間，承接或自主開發(fā)生產(chǎn)產(chǎn)品，讓學(xué)生參與生產(chǎn)，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)，以將實(shí)訓(xùn)耗材費(fèi)用降低。