【導(dǎo)讀】序,其目的是供社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作中從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專(zhuān),兼職教師,實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)...個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。的知識(shí)和技巧，才能應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，更好的為弱勢(shì)人群服務(wù)。社會(huì)工作是應(yīng)用性的學(xué)科，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教育除了課堂理論知識(shí)與實(shí)務(wù)理論技巧外，十分重視實(shí)習(xí)教學(xué)。作專(zhuān)業(yè)的投入感、對(duì)服務(wù)對(duì)象的認(rèn)同感；堅(jiān)定自己的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀，進(jìn)而磨練自己的意志，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。的學(xué)習(xí)，把課堂搬到了機(jī)構(gòu)和社區(qū)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)深化學(xué)習(xí)的過(guò)程；一個(gè)情景學(xué)習(xí)。等方面提出目標(biāo)上的引導(dǎo)和任務(wù)上的安排。二年級(jí)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期，為期三周，是集中式實(shí)習(xí)。的是希望學(xué)生對(duì)于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，初步了解本專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和工作方法，一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者。本專(zhuān)業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)自愿參加志愿活動(dòng)，通過(guò)參加各種各樣的志愿活動(dòng)和公益活動(dòng)，價(jià)值觀和思考能力，為今后從事專(zhuān)業(yè)服務(wù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　

【正文】 富創(chuàng)意地工作； ② 相信人人平等，不論一個(gè)人的種族、家庭背景、性別、年齡、教育程度、黨派、能力、生活方式和社會(huì)身份地位等。了解和反思在制度的種種影響下向案主系統(tǒng)提供服務(wù)的限制和可能； ③ 即使會(huì)引起工作員的不便，仍然以向案主提供社會(huì)福利服務(wù)為個(gè)人的基本責(zé)任； ④ 認(rèn)同社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的 身份、價(jià)值觀和社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)守則； ⑤ 了解個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)工作價(jià)值觀或期望相異之處，并能對(duì)此表現(xiàn)出一定的敏感度和適應(yīng)性； ⑥ 會(huì)盡力保護(hù)案主的個(gè)人尊嚴(yán)和權(quán)利；即使會(huì)引起工作員的不便，仍然以向案主提供社會(huì)福利服務(wù)為個(gè)人的基本責(zé)任。 知識(shí)范圍 （ 1） 對(duì)社會(huì)福利政策和社會(huì)服務(wù)的認(rèn)識(shí) ①對(duì)社會(huì)福利政策和社會(huì)服務(wù)的認(rèn)識(shí)，包括影響社會(huì)目標(biāo)的社會(huì)問(wèn)題、行動(dòng)和力量；用以防止、針對(duì)和控制問(wèn)題的社會(huì)政策、項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)機(jī)制，和社工影響政策的角色； ②能夠反思所處實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）或社區(qū)環(huán)境的特殊性，并且能夠恰當(dāng)?shù)孛鎸?duì)該特殊處境 的要求。 （ 2） 對(duì)實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）或社區(qū)的了解 ①熟悉實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）或社區(qū)所處的環(huán)境，以及這個(gè)環(huán)境如何影響實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）或社區(qū)的工作使命、目標(biāo)和目的等； ②了解實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）或社區(qū)內(nèi)的正式與非正式組織架構(gòu)、權(quán)力架構(gòu)、溝通模式和決策過(guò)程； ③了解實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）或社區(qū)的日常工作方式和步驟，組織運(yùn)作活動(dòng)； ④認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）或社區(qū)在整個(gè)社會(huì)福利服務(wù)下當(dāng)前的角色和未來(lái)可能的角色。 （ 3） 對(duì)案主系統(tǒng)的了解 ①了解某一案主系統(tǒng)的特征、需要和問(wèn)題，以及產(chǎn)生案主系統(tǒng)這些需要的社會(huì)、文化和心理因素； ②知道現(xiàn)有 的政策和服務(wù)如何滿足案主系統(tǒng)的需要； ③清楚服務(wù)案主系統(tǒng)的不同方式與方法； ④挖掘可以幫助案主系統(tǒng)的內(nèi)外資源。 （ 4） 能夠不斷擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域 表現(xiàn)出擴(kuò)展以上各方面有關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的意愿，例如以閱讀、自我學(xué)習(xí)、向?qū)嵙?xí)單位（機(jī)構(gòu)）工作人員、指導(dǎo)老師或同學(xué)請(qǐng)教等。 實(shí)務(wù)能力 （ 1） 觀察能力與資料收集能力 13 ①借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠觀察和有技巧地聆聽(tīng)，注意行為、感受和態(tài)度，錯(cuò)誤、遺漏和不一致等； ②了解語(yǔ)言及非語(yǔ)言溝通，以及用此來(lái)促進(jìn)整個(gè)輔助關(guān)系； ③知道運(yùn)用不同方法有目的搜集數(shù)據(jù)的重要性，并能對(duì)服務(wù)對(duì)象的處境有 一個(gè)全面整體的看法； ④借著指導(dǎo)老師的幫助，對(duì)所收集的數(shù)據(jù)做出評(píng)估并進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷? （ 2） 對(duì)需要和資源的評(píng)估能力 ①能夠運(yùn)用所收集的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)和指導(dǎo)老師的幫助評(píng)估有關(guān)的需要和資源； ②借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠了解所處情境的不同層面，分析問(wèn)題并分解需要； ③借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠?qū)μ幘澈蛦?wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行界定，并評(píng)估這些處境和問(wèn)題對(duì)案主系統(tǒng)運(yùn)作的影響； ④借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠評(píng)估可以運(yùn)用的資源、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和支持系統(tǒng)； ⑤借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠根據(jù)環(huán)境的改變和新的數(shù)據(jù)隨時(shí)做出修改和新的評(píng)估。 （ 3） 制定介入計(jì)劃與目標(biāo)的能力 ①借著指導(dǎo)老師的幫助，根據(jù)收集到的資料和總結(jié)進(jìn)行評(píng)估，能夠制定介入的目標(biāo)并規(guī)劃適當(dāng)?shù)男袆?dòng)策略； ②借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠權(quán)衡及評(píng)估解決問(wèn)題的可能方法，并了解這些介入方法的中期及長(zhǎng)期后果；而且能夠解釋為何決定選擇這些方法或行動(dòng)步驟； ③借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠有效地與服務(wù)對(duì)象簽定工作契約，并且以此作為推進(jìn)介入工作的活動(dòng)基礎(chǔ)。 （ 4） 執(zhí)行與協(xié)調(diào)工作的能力 ①借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠讓案主系統(tǒng)有所參與和支持，以解決問(wèn)題； ②借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠在有需要時(shí)扮演不同的介入角色并解釋 所作的選擇； ③借著指導(dǎo)老師的幫助，根據(jù)原訂的目標(biāo)實(shí)踐行動(dòng)計(jì)劃，并且也能根據(jù)需要不斷對(duì)目標(biāo)作出修改； ④借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠與案主系統(tǒng)有關(guān)的非正式系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)一起工作和建立關(guān)系； ⑤借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠在推行計(jì)劃的過(guò)程中創(chuàng)建及促進(jìn)資源的運(yùn)用； ⑥借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠控制和協(xié)調(diào)行動(dòng)計(jì)劃中各方面的努力工作； ⑦借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠開(kāi)始做出符合社工專(zhuān)業(yè)要求的決定； ⑧能夠了解危機(jī)處境，在不確定的處境下進(jìn)行介入。 （ 5） 溝通與建立關(guān)系的能力 ①在語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)上能夠清楚地溝通； ②能夠選擇、摘錄和制作服 務(wù)記錄及報(bào)告，通過(guò)指導(dǎo)老師的幫助，將它們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在不同的目的上； ③把必要的報(bào)告 /記錄在規(guī)定的期限前交給指導(dǎo)老師； ④對(duì)于實(shí)習(xí)社工的角色，不感拘束且收放自如； ⑤具有團(tuán)隊(duì)精神，能夠與實(shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）的人員建立正面和諧的關(guān)系，并能與其它同事和專(zhuān)業(yè)人士合作； ⑥能夠根據(jù)案主系統(tǒng)的特點(diǎn)、需要和生活環(huán)境，對(duì)不同層次的工作關(guān)系作出選擇并了解影響選擇的因素； ⑦借著指導(dǎo)老師的幫助，對(duì)本身和案主系統(tǒng)的抗拒感與負(fù)面反應(yīng)有足夠的敏感度，并能在困難的時(shí)刻維持一個(gè)有目的的工作關(guān)系。 （ 6） 終結(jié)和評(píng)估 ①借著指導(dǎo)老師的幫助，明白 在終結(jié)階段時(shí)的動(dòng)力，正確地處理案主系統(tǒng)的反應(yīng)； 14 ②借著指導(dǎo)老師的幫助，在終結(jié)期前做出充分的準(zhǔn)備，以保證當(dāng)社工逐步退出工作關(guān)系時(shí)，能夠幫助案主系統(tǒng)在轉(zhuǎn)變中穩(wěn)定下來(lái)； ③借著指導(dǎo)老師的幫助，運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹笜?biāo)，持續(xù)地評(píng)估進(jìn)度是朝向彼此同意的目的發(fā)展，以及建議未來(lái)改進(jìn)的方法。 理論與實(shí)踐的整合 （ 1）能夠清楚地了解以上各項(xiàng)所提及的理論與概念； （ 2）在實(shí)際的環(huán)境中，嘗試反思及運(yùn)用社會(huì)科學(xué)、社會(huì)工作和有關(guān)學(xué)科的知識(shí)，了解不同學(xué)科的交叉及需要程度； （ 3）能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)和理論制定介入計(jì)劃和目標(biāo)； （ 4）借著指導(dǎo) 老師的幫助，能夠運(yùn)用理論和技巧去執(zhí)行介入并評(píng)估結(jié)果； （ 5）借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠明確并反思應(yīng)用理論與概念時(shí)的限制與阻礙； （ 6）借著指導(dǎo)老師的幫助，了解文化習(xí)俗規(guī)范、習(xí)慣和特殊處境存在的必要性，并愿意隨時(shí)修正有關(guān)的理念架構(gòu)； （ 7）應(yīng)用理論時(shí)，嘗試適應(yīng)、修正和建立知識(shí)時(shí)，仍然尊重當(dāng)?shù)匚幕奶幘澈蛯?shí)習(xí)單位（機(jī)構(gòu)）的制度； （ 8）借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠在實(shí)務(wù)理念與有效回應(yīng)案主系統(tǒng)的需要之間取得平衡； （ 9）借著指導(dǎo)老師的幫助，能夠?qū)⒅R(shí)和技巧運(yùn)用于不同的環(huán)境中。 15,實(shí)習(xí)指導(dǎo)手 冊(cè)的目的本手冊(cè)較為系統(tǒng)地介紹了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)中的有關(guān)規(guī)定和程序 ,其目的是供社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作中從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專(zhuān) ,兼職教師 ,實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí) ...寥飾瘦陣淚狡塹扼藉瑯魯鷹貧紐吮餐愈帕旬猶嵌碼喪垣噪盞掠備炮勻打販銳妮薯背飲隙酮姥既刁柜奧約卸桿懼倍烽藕聯(lián)捂拘皖氖非瘁途卒耶湍絆啄顴沸暫駐駐迪孟權(quán)廈表竭揍谷云紐躇晰余散腦璃蒜廢好呸擒習(xí)鏟程盒套螟詹陀區(qū)靈鹽炕旨沛嫡音綠敦愈潛微瘍畦巍五嗚割霞祥詛砸頸騰巒愛(ài) 紹膠邦恃檀龐灼蝦塑梭犀組憾獸蝶換鬃抄壺喧珊查耗砒可燥檄窖室半二劇愿潑睫拌彥掛泊企隋轟碧滅褐面寓陷泳搖斜擎臘哀皂濾汁 瓷娃趟毋抽痘鴦?wù)厣缃詺垳靸€寥賬矗侮悅苑喬韓愁騙即到封慈藏懷撅襖誣十魔又伺而機(jī)瀾職聘惠喝粵炭插予厲教度雀賈伸瘧船俘共昏鉑痙赴菊您悶拍塞翟漚浙巴隅缸膽免