課標(biāo)下中學(xué)生課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)研究開題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-01-18 23:24本頁(yè)面
【正文】 給學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生，增大“興趣課堂”的知識(shí)含量，開闊視野、培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉表達(dá)能力。組織集體說課、聽評(píng)課，組內(nèi)教師交換意見，上好每節(jié)課。 （3）每周召開一次課題組教研會(huì)，針對(duì)本周上課情況及時(shí)總結(jié)，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，對(duì)出現(xiàn)的問題討論交流，找出解決辦法。 （4）召開“小課題”研究，集中解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。 （5）對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)成績(jī)做好記錄，認(rèn)真分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。2016年4月21日－2016年5月1日 （1）對(duì)實(shí)驗(yàn)班研究情況進(jìn)行匯總分析，總結(jié)出一套科學(xué)實(shí)用的操作方案。 （2）課題組成員將自己指導(dǎo)教學(xué)所得，聽課所得，平時(shí)教育教學(xué)的心得感觸分類撰寫成優(yōu)秀教案，說課評(píng)課材料及教學(xué)反思。 （3）組織課題組成員收集資料，將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行比較，找出規(guī)律，形成科學(xué)的研究體系?？偨Y(jié)階段：（2015—2016） ?。?）收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！ ?（2）撰寫課題研究報(bào)告?！ 。?）做好課題研究成果的宣傳推廣工作。 八、預(yù)期成果 （一）階段成果 對(duì)實(shí)驗(yàn)班研究情況進(jìn)行匯總分析，總結(jié)出一套科學(xué)實(shí)用的閱讀指導(dǎo)操作方案。 課題組成員將自己的閱讀指導(dǎo)教學(xué)所得，聽課所得，平時(shí)教育教學(xué)的心得感觸分類撰寫成優(yōu)秀教案。 收集、整理學(xué)生讀書筆記、閱讀卡，并歸集成冊(cè)。 （二）最終成果：歸結(jié)出在學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇指導(dǎo)、課外閱讀氛圍的營(yíng)造、課外閱讀過程的指導(dǎo)、各類型閱讀指導(dǎo)課的開展方面的有效策略，并撰寫提高中學(xué)生閱讀有效指導(dǎo)的策略研究報(bào)告，并在實(shí)踐工作中運(yùn)用、推廣。參與課題研究教師的教育科研能力有所提高。 九、課題組成員分工課題領(lǐng)導(dǎo)小組:組長(zhǎng) 組員： 研究人員分工：負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作，承擔(dān)課題研究的總報(bào)告。負(fù)責(zé)資料的收集。負(fù)責(zé)整理論文。負(fù)責(zé)結(jié)題報(bào)告。十、主要參考文獻(xiàn)[1]陶行知:《中國(guó)教育改造》,東方出版社1996年版。 [2]朱佩榮編譯:《學(xué)校沒有分?jǐn)?shù)行嗎》,教育科學(xué)出版社1986年版。 [3]桑新民、陳建翔著:《教育哲學(xué)對(duì)話》,河北教育出版社1996年版。 [4]《教育研究》1997年第9期。 [5]瞿葆奎主編:《教育學(xué)文集教學(xué)》(上冊(cè)),人民教育出版社1998年[6]《心理健康測(cè)量》，暨南大學(xué)出版社，宋專茂、陳偉著，1999版。[7]《基礎(chǔ)教育新概念?主體性教育》張?zhí)鞂氈?，教育科學(xué)出版社,1999[8]盧正芝：《寧波大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版》 2001年[9]葉瀾的《重建課堂教學(xué)過程觀》（2002）[10]趙玉芳 畢重增 《心理發(fā)展與教育》2003版 [11]《教育名家論課程改革》李建剛著，山東教育出版社,2004[12]楊帆 《課堂教學(xué)行為的有效性研究》2009年7
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