【正文】 及格線以下的分數(shù)，從而達到所謂“下馬威”的作用。孰不知，學生在老老實實的背后，丟掉了繼續(xù)學習最重要的東西，那就是積極性和上進心。第三、對學生學習的積極性要善于引導。對于學生學習的積極性，既要激發(fā)，又要引導。激發(fā)是指積極性的調(diào)動和產(chǎn)生，而引導是指將調(diào)動起來的積極性指向?qū)W習中最重要的方面。學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。這之中，教師的正確引導必不可少。如何引導要根據(jù)學生的問題和具體情況而定。有的學生有學習熱情，抓不住學習重點；也有的學生愿意學習，掌握不住有效的學習方法；還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，并切實改善學習效果。啟發(fā)學生的求知欲望和認識興趣,強烈的求知欲望和認識興趣，是經(jīng)常推動學生積極學習的動力。人們的求知欲望和認識興趣，除產(chǎn)生于認識需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計一些與教學內(nèi)容相關(guān)的學生想知而未知的問題。激發(fā)學生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩(wěn)定的，持久的學習動力。四、靈活多樣的教學形式是激發(fā)學生學習興趣的手段。低年級兒童對形象的，有趣味的活動很感興趣。教師在教學中應(yīng)適當?shù)卦O(shè)計一些活動或情境調(diào)動全體學生的學習興趣。在本冊一年級新教材中，貼近生活實際的內(nèi)容比較多，課堂上，我將教材和學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。如《我們的學?！愤@課，通過讀書學習，學生理解課文內(nèi)容后，我問他們：“課文中的校園美嗎？”“我們的校園什么樣子？”“愿不愿意和老師一起走出教室，去校園里看看？”學生們異口同聲地說：“愿意！”下課后，我便和學生們手拉手一起走出了教室。到了戶外，孩子們立刻活躍了起來，一會兒把我拉到校門口指著一盆盆鮮花說：“老師，您看有串紅、菊花、美人蕉好多顏色的花，多美！”一會兒有把我拉到操場，指著旁邊的亭子說：“看，這有一座亭子！”就這樣，我們一起邊找邊說把校園走了一遍?；氐桨嗬锖筮€沒等我提問，許多同學就迫不及待地舉起了小手要說一說自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學生興趣盎然，發(fā)言欲極強。再如《小彩筆》教學時，我感覺教材設(shè)計很科學合理，能引發(fā)學生的學習興趣。開始通過讀課文學生由語言文字體會到了小彩筆顏色多，把校園畫的很美麗，就在這時，有一個學生站起來提問：“老師，課文說的那么好，怎么我覺得書上的圖一點兒也不好看呀？”話音剛落，就引起了其他學生的共鳴，突然一個學生又站起來說：“老師我們能給它涂上顏色嗎？”多好的提議，我馬上讓孩子們拿出自己的小彩筆開始涂顏色。此時，我感覺現(xiàn)在學生真是從心里想做這件事，一會兒工夫一張張美麗的圖畫就呈現(xiàn)在我的面前。再舉一個很典型的例子就是低年級的識字教學，可以說識字是很枯燥的過程，孩子整天記憶這些方塊字沒有什么興趣，天天聽寫效果也不好。但在教學中運用順口溜識字法后，學生進步很快。因為它是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。所以說學習興趣是驅(qū)使學生學習的強大內(nèi)部教學內(nèi)容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變?nèi)藗儚氖赂鞣N活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學內(nèi)容豐富有趣．教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩(wěn)定集中，提高學習的積極性，提高教學的質(zhì)量。推動力，濃厚的興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。五、用現(xiàn)代化的教學手段是強化學生學習興趣的工具。運用現(xiàn)代化教學手段可以調(diào)動學生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發(fā)學生的求知欲，加強學生學習的興趣。不過，在使用現(xiàn)代化教學手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。六、開展適當?shù)母傎悾岣邔W生的熱情。、適當開展競賽活動 競賽是調(diào)動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結(jié)合時，可以很快轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)部動力。實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優(yōu)秀生和差生在競賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當開展競賽活動，必須從學生的身心發(fā)展水平和個別差異以及學校的特點出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調(diào)動學生學習積極性的作用。適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵七、培養(yǎng)學生的志向、進行理想教育要調(diào)動學生學習的積極性，必須培養(yǎng)學生的志向，進行理想教育。志向是關(guān)于將來做什么事，當什么人的有進步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態(tài)，是個性發(fā)展的一種動力。在教學過程中，注意培養(yǎng)學生的志向，進行理想教育，能使學生正確認識學習的社會意義，把當前的學習同社會的進步聯(lián)系起來，同集體利益聯(lián)系起來，有利于促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產(chǎn)生正確的學習態(tài)度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。不過，進行這種教育，要從學生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動，切合實際．切忌成人化，空泛化。的作用將會更大，參與的熱情就會更高。八，讓學生在學習中獲得成功的體驗 在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發(fā)展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學刁中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫．盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學生努力能解答的問題，讓絕大多數(shù)學生獲得學習成功的體驗。這是調(diào)動學生學習積極性的有效措施?？傊瑢W生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”。學生學習的積極性是既強大、又脆弱的。說它強大，是因為如果動用得好，它可以對學生的學習產(chǎn)生巨大的推動作用，可以使學生獲得好的成績，獲得真才實學，獲得愉快和樂趣，獲得終生受用的動力，獲得最輝煌的成就；說它脆弱，是因為有時它又像一小團微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會熄滅，器皿會打破，學習會變成一種負擔，一件不情愿的事情，厭學、棄學的情況隨時可能發(fā)生。作為一個政治教師，要真心地愛護學生的這一積極性，科學地、有效地去激發(fā)，引導這一積極性。這是教師職責所要求我們的