現(xiàn)代信號處理課程設計報告-資料下載頁
2025-01-18 22:48本頁面
【正文】 6. (1) 用Hanning窗設計一線性相位帶通數(shù)字濾波器，要求：N=15, 。觀察它的實際3dB和20dB帶寬。N=45，重復這一設計，觀察幅頻和相位特性的變化，注意長度N變化的影響； 結果展示： 源程序：function q611 figure()。w1=*pi。 w2=*pi。 N1=15。 window=hanning(N1+1)。b1=fir1(N1,[w1 w2]/pi,window)。freqz(b1,1)。 title(39。N=15的漢寧窗39。)。 function q612 figure()。w1=*pi。 w2=*pi。 N2=45。 window=hanning(N2+1)。b2=fir1(N2,[w1 w2]/pi,window)。freqz(b2,1)。 title(39。N=45的漢寧窗39。) 。 (2)分別改用矩形窗和Blackman窗，設計(1)中的帶通濾波器，觀察并記錄窗函數(shù)對濾波器幅頻特性的影響，比較三種窗的特點；總結窗的不同長度和不同窗對濾波器的影響分析與說明： 結果展示： 源程序：function q621 figure()。 w1=*pi。 w2=*pi。 N=15。 window=boxcar(N+1)。b=fir1(N,[w1 w2]/pi,window)。freqz(b,1)。 title(39。N=15的矩形窗39。)。 function q622 figure()。w1=*pi。 w2=*pi。 N=45。 window=boxcar(N+1)。b=fir1(N,[w1 w2]/pi,window)。freqz(b,1)。 title(39。N=45的矩形窗39。)。 function q623 figure()。w1=*pi。 w2=*pi。 N=15。 window=blackman(N+1)。b=fir1(N,[w1 w2]/pi,window)。freqz(b,1)。 title(39。N=15的布萊克曼窗39。)。function q624 figure()。w1=*pi。 w2=*pi。 N=45。 window=blackman(N+1)。b=fir1(N,[w1 w2]/pi,window)。freqz(b,1)。 title(39。N=45的布萊克曼窗39。)。GUI界面展示主菜單第五題選擇菜單第六題選擇菜單 心得體會這次現(xiàn)代信號處理的課程設計對我來說難度還是比較大的，同學們也都為此付出了大量的時間與精力。能夠按時、按質、按量地完成這次課程設計基本題與GUI的制作，已經(jīng)令我感到比較欣慰。當然這也讓我看到了我與最優(yōu)秀的那些同學的差距以及自己的許多不足。時間倉促，這次完成的作品還有許多不足甚至錯誤之處，望老師指正。為什么我會覺得它比較難呢，首先我認為是因為時間比較緊，既要熟悉matlab環(huán)境，又要回顧信號處理課程，還要將理論知識通過matlab做出實際結果。而這也體現(xiàn)了我在今后的學習中必須要注意到的幾個問題： 之前我對matlab有初步的了解，知道其同能強大、語句簡潔、函數(shù)豐富，也知道其在信號處理方面能起到的作用。軟件很早就裝在了電腦里，卻沒用過幾次，想學但沒有制定詳細的學習計劃，也沒有堅定的毅力去自學。這就導致了我從課設一開始就處于被動。 現(xiàn)代信號處理是上學期所學的課程，而新學期來做課程設計的時候很多知識已經(jīng)遺忘，不得不花不少時間去重新琢磨課本知識?；A不牢固的問題體現(xiàn)了出來。 紙上得來終覺淺，自己在學習信號處理課程的時候被復雜的數(shù)學推導嚇倒，而幾乎沒考慮過將理論時間的問題。實際上實踐也并不見得很難。在課堂學習中其實是涉及了不少matlab在信號處理方面的應用的，但我也因為那不是考點而沒有引起足夠的重視，這是不應該的。此次課設的收獲我也可以從這幾個方面來談。我熟悉了matlab環(huán)境，初步掌握了這個利器的使用；鞏固了上學期所學的現(xiàn)代信號處理的知識，同時得到了將課堂理論與實踐相結合的機會，加深了對現(xiàn)代信號處理中部分內容的理解，為今后的專業(yè)學習打下了更堅實的基礎；提高了信息檢索能力與篩選能力，因為在做課設的過程中在圖書館和網(wǎng)絡都查找了不少資料。在這次完成的六道題中，有的根據(jù)理論一步一步推出來的，如第一題；有的是直接用相關的函數(shù)帶入題目要求的參數(shù)計算出來的，后面幾題大多如此。通過GUI界面，使操作更加方便，脈絡更加清晰。在制作過程中，各種問題一直伴隨，如第二題中傳輸函數(shù)的計算，我感覺應該還是有比人工算出來更好的方法；第一題的第四個圖有一條橫線，我至今不知道問題在哪里；做第五題是查閱了很多資料，與同學討論了很多次，也做了不少計算才最終得到結果。整體來說我對我最終的作品還是比較滿意的。當然我今后還有很多地方需要繼續(xù)提高，值得不懈努力。最后衷心地感謝在這次課程設計中關心與幫助過我的老師、同學，以及機房的相關工作人員，謝謝你們。 參考文獻[1]《數(shù)字信號處理》.丁玉美等 西安電子科技大學出版社[2] MATLAB 清華大學出版社[3], 董志芳, 王瓊 高等教育出版社[4] 機械工業(yè)出版社
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