開題報(bào)告-農(nóng)村小學(xué)語文古詩文海量閱讀的實(shí)踐與探索-資料下載頁
2025-01-18 22:18本頁面
【正文】 施情況作出統(tǒng)計(jì)，作出分析，及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 六、課題具體實(shí)施步驟（一）課題準(zhǔn)備階段：（20111——2011）查閱有關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)本課題研究的價(jià)值進(jìn)行論證；課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，明確開展課題研究的意義；撰寫本課題開題申請(qǐng)報(bào)告，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，明確研究的方向和任務(wù)。撰寫課題研究方案，討論研究課題實(shí)施策略。對(duì)實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行明確分工，責(zé)任到位。根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇、擬定經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，形成校本教材。（1）搜集古詩文，按難易程度分為高中低三個(gè)學(xué)段閱讀材料。（2）把三個(gè)學(xué)段的閱讀材料再按照內(nèi)容分成幾大類。（3）確定每周的閱讀量（二）課題研究啟動(dòng)階段（）進(jìn)一步細(xì)化完善課題方案，制訂課題實(shí)施計(jì)劃，開展課題研究的有關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)。（三）課題研究實(shí)施階段（——）在所有年級(jí)全面實(shí)施海量分級(jí)閱讀,同時(shí)，在中高學(xué)段嘗試開展吟誦教學(xué)，讀和吟誦結(jié)合開展。每月召開一次實(shí)驗(yàn)教師聯(lián)系會(huì)，交流、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)作出反饋分析，作出調(diào)整，布置研究任務(wù)。組織實(shí)驗(yàn)教師參與教學(xué)觀摩研討會(huì)、學(xué)生誦讀匯報(bào)會(huì)、（四）課題總結(jié)與結(jié)題階段（—）課題總結(jié)：整理資料，形成成果。課題結(jié)題：收集成果，裝訂資料，迎接結(jié)題驗(yàn)收。七、人員分工及資料準(zhǔn)備：人員分工： 李 燕 （校長(zhǎng)、省骨干教師）負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)分工 張艷麗 （教導(dǎo)主任、語文教研組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)吟誦教學(xué)的資料整理、校對(duì)、審核、教研及在學(xué)校內(nèi)具體推廣。 王超鋒 （少先隊(duì)輔導(dǎo)員、語文骨干教師）負(fù)責(zé)各年級(jí)古詩文海量閱讀及吟誦活動(dòng)的推廣工作，及有關(guān)活動(dòng)的組織。 張利輝 （班主任、語文骨干教師）負(fù)責(zé)實(shí)踐過程中數(shù)據(jù)的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、反饋 各班班主任及語文教師負(fù)責(zé)古詩文海量閱讀及吟誦的具體實(shí)施工作。參考文獻(xiàn)：[1] 袁培玲.《語文教學(xué)需要海量閱讀》[J].《》，2008年第六期[2] 皮亞杰.《兒童心理學(xué)》[M].北京市商務(wù)印書館，1980年[3] 張平仁.《古詩理論與小學(xué)古詩教學(xué)》[M].人民教育出版社[4] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S] 北京師范大學(xué)出版社海量閱讀可行性及效果的時(shí)間和探索，并對(duì)實(shí)踐效果作出總結(jié)，包括問題的提出，研究本課題的理論意義和實(shí)踐意義，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問題，預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)；本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，時(shí)間安排與人員分工；主要參考文獻(xiàn)等。(如本頁寫不下，可另附紙。)本課題研究意義及方向、預(yù)計(jì)解決的問題、課題人員分工及課題時(shí)間規(guī)劃等問題的提出:研究本課題的理論意義和實(shí)踐意義:國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述:本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問題，預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)；本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，時(shí)間安排與人員分工；主要參考文獻(xiàn)等。
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1