教育與人身心發(fā)展的關(guān)系-資料下載頁(yè)
2025-01-18 18:09本頁(yè)面
【正文】 性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定作用。 第二、實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開(kāi)、生成的動(dòng)力。 第三，實(shí)踐活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。 （四）學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的作用 學(xué)校與環(huán)境存在區(qū)別 ?環(huán)境是人發(fā)展的外部因素，學(xué)校教育包含主觀因素，即學(xué)生本身參與教育活動(dòng)中；環(huán)境對(duì)人的作用是自發(fā)的（條件性的），而教育對(duì)人的影響是自覺(jué)的。 學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用 （ 1）主導(dǎo)的含義 ?幫助受教育者選擇合適的發(fā)展方向。 ?不只是對(duì)當(dāng)下起作用，還在于為人終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。 （ 2）為什么學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展能起主導(dǎo)作用？ 第一、學(xué)校教育是有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)人的活動(dòng)。 第二、學(xué)校教育有專職的教育工作者。 第三、學(xué)校教育是一個(gè)可控的環(huán)境。 第四、學(xué)校教育具有加速學(xué)生發(fā)展的特殊功能。 第三節(jié) 教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展規(guī)律 一 、 人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 （ 一 ） 身心發(fā)展的 順序性 （ 二 ） 身心發(fā)展的 階段性 （ 三 ） 身心發(fā)展的 不均衡性 （ 四 ） 身心發(fā)展的 個(gè)別差異性 順序性： 是指人的身心發(fā)展過(guò)程及特點(diǎn)的出現(xiàn)具有一定的順序。 階段性： 是指在不同的年齡階段，人的身心特點(diǎn)具有獨(dú)特的年齡特征。 不均衡性： 是指人的身心發(fā)展各時(shí)期在速度上是不均等的，在成熟的時(shí)間早晚方面是不統(tǒng)一的。 差異性： 主要指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的，而又不同于他人的心理特征。 二、怎樣有效地發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用？ （一）教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。 （二）教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的階段性，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法。 （三）教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的不均衡性，抓住學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期及時(shí)施教。 （四）教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。 思考與練習(xí) 一、名詞解釋：人的發(fā)展、內(nèi)發(fā)論、互動(dòng)論、外鑠論、凱洛夫的三因素論、巴拉諾夫的二因素論、二層次三因素論。 二、簡(jiǎn)答題：遺傳、環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用；為什么學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展能起主導(dǎo)作用。 三、論述題：試述學(xué)校教育怎樣才能有效地對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生主導(dǎo)作用？
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