小學生個別心理輔導的理論及技術(3)-資料下載頁
2025-01-18 17:26本頁面
【正文】 享，協(xié)助當事人對自己的感覺、想法與行為后果有進一步的了解，并且從中得到積極的啟事。通過自我表露技術，可以讓當事人領悟到咨詢員的平凡，將自己與咨詢員放在平等的位置上。當當事人看到咨詢員也曾被類似的問題困擾時，就比較能客觀地看待自己，并增加戰(zhàn)勝困難的勇氣。 16 功能： 增強信任感，加深咨詢關系 產生示范作用 協(xié)助當事人得到啟示，對問題產生不同的看法 17 注意事項： 避免自己稱為咨詢中的主角，避免讓咨詢的重心轉移到自己的身上。 避免過度頻繁，表露的內容、長度、深度應適當，應與當事人的問題相當。 不可運用自我表露的機會、批評當事人對問題的感覺、想法與行為反應。 在未深入探討當事人問題之前，避免因為咨詢員的自我表露，讓當事人模仿咨詢員的解決方式。 18 案例 當事人 15歲，初三學生，男性。當事人曾為中途輟學學生，回到學校上課后，受到老師和同學的排斥而想休學。 當事人：我現(xiàn)在班級里沒人愿意理我，我沒有朋友，我常常跑到其它班級找同學玩，但是我總不能每節(jié)課下課都往別班跑，我真的很難忍受這種孤獨的日子。 咨詢員：我以前曾有個類似的經驗，雖然跟你的情況不完全一樣，卻有點類似。在初二分班時，我一個人被分到另一個班級。剛開始時，因為不認識班上的同學，過的非常孤立，很痛苦，所以每節(jié)課下課都跑到以前的班級找以前的同學。將近有連個月的時間，我覺得自己好像獨行俠一樣。 19 當事人：沒錯，沒錯，就像個獨行俠！孤立在天地之間，找不到可以親近的人 …… ?課堂小測（個別心理輔導技術應用）
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