【正文】 間和機(jī)會(huì)。所以，同一班級(jí)的學(xué)生在同一篇英語作文中使用語言的格調(diào)和模式是基本一致的，從而導(dǎo)致語言教學(xué)的程式化，嚴(yán)重制約了學(xué)生語言思維品質(zhì)的發(fā)展。為了適應(yīng)《考試說明》的新要求，給學(xué)生充分感知語言的機(jī)會(huì)，教師在進(jìn)行一、兩篇的示范指導(dǎo)之后，要放開手腳讓學(xué)生去自由發(fā)揮，選用什么樣的句式，使用什么樣的語言等都盡可能讓他們自己去把握。必要時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些討論，給他們以充分展示其運(yùn)用所學(xué)語言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，盡可能地選擇發(fā)揮空間較大的英文寫作題目來進(jìn)行訓(xùn)練。例如：假設(shè)你叫劉博，得知2010年上海世博會(huì)招募志愿者的消息，你想在2010年暑假當(dāng)志愿者?，F(xiàn)在你需要根據(jù)志愿者報(bào)名條件寫一封英文申請信。志愿者報(bào)名條件：，身體健康；，樂于助人；，世博會(huì)期間能連續(xù)服務(wù)兩周以上。這篇書面表達(dá)題屬于應(yīng)用文體，要求學(xué)生寫一封加入世博會(huì)志愿者的申請信，既具有鮮明的時(shí)代氣息，又給學(xué)生提供了充分發(fā)揮寫作能力的空間，啟發(fā)了學(xué)生的寫作思維。二、恰當(dāng)運(yùn)用“說寫轉(zhuǎn)換”、“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練模式英語“說寫”轉(zhuǎn)化教學(xué)旨在通過練習(xí)用英語“說”來發(fā)展學(xué)生的英語寫作能力。從高一階段開始，教師要積極創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，要求學(xué)生在上課開始的兩三分鐘內(nèi)作Daily report，先讓每人寫出幾句想說的話，然后分組輪流推薦代表作Daily report，也就是先寫后說，旨在以說促寫，以寫助說，讓不同程度和不同特長的學(xué)生都能體驗(yàn)到成就感，從而促進(jìn)英語說寫水平的提高。另一種方法是讓學(xué)生先說后寫，上課開始時(shí)，教師先給出話題，然后讓學(xué)生圍繞所給話題作Daily report，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后讓學(xué)生在課后15分鐘內(nèi)寫出100字左右的短文。這樣學(xué)生在課堂口述的基礎(chǔ)上，課后寫作會(huì)更加迅速、準(zhǔn)確，且能彌補(bǔ)口述中存在的內(nèi)容和表達(dá)方面的不足。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，為寫作提供語言基礎(chǔ)和寫作方法。高中英語教材提供了內(nèi)容豐富的閱讀材料，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須充分挖掘教材的知識(shí)內(nèi)涵，分析各種題材文章的寫作方法，提示學(xué)生找出文章的主題句，從而提高學(xué)生的寫作技巧。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生選讀一些英文刊物的精品短文或質(zhì)量較高的英語作文范文，從中學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)方式和遣詞造句的規(guī)律。這類文章語言規(guī)范地道，文字短小精悍，學(xué)了就能派上用場。除此之外，還要求學(xué)生流利地讀出每句英文，更要求學(xué)生正確理解每句英文的意思，為下一步“記”掃清障礙。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館三、建立循序漸進(jìn)的訓(xùn)練體系英語寫作能力的培養(yǎng)必須由淺入深、由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生分層次、分檔次地做了明確要求。因此，在教學(xué)中，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提高學(xué)生駕馭語言的能力。從熟記單詞、單句表達(dá)過渡到串字成句、組句成文，讓學(xué)生步步提高。只有學(xué)生本身語言素質(zhì)得到提高，書面表達(dá)能力才能提高。 學(xué)生英語寫作水平的高低，不僅取決于高三年級(jí)的鞏固和提高，更在于基礎(chǔ)年級(jí)的日常教學(xué)，因此必須建立一整套合理有序的訓(xùn)練體系，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。高一階段仍然屬于語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其主要任務(wù)是如何幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)初中所學(xué)的一些基本句式、句型、單詞和詞組，并將所學(xué)新知識(shí)靈活運(yùn)用到過去所學(xué)的句型和句式中去。在這個(gè)詞句表現(xiàn)階段，立足于新教材課本，宜做一些連詞成句、句型轉(zhuǎn)換、一句多譯等練習(xí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，加強(qiáng)單句翻譯訓(xùn)練，強(qiáng)化固定短語和句型的應(yīng)用。同時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生正確熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。高二時(shí)，學(xué)生已有一定的詞句基礎(chǔ)，這時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行由詞及句、由句及篇的篇章結(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練，側(cè)重于并列句及各種從句的訓(xùn)練，可以做一些用所給詞語寫一段話的語段練習(xí)，看圖說話練習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)篇或縮篇的練習(xí)。到了高三，學(xué)生已基本具備了進(jìn)行英文寫作全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)，主要以情景作文為主，側(cè)重邏輯、文采、書面布局方面的訓(xùn)練，多讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性的短文，如通知、便條、日記、書信、人物、地點(diǎn)介紹、歡迎詞等等。每周就一種文體寫上一到兩篇，最后各種文體穿插起來進(jìn)行有提示的寫作訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生巧用過渡詞，怎樣選擇高級(jí)詞匯來表達(dá)要點(diǎn)，確保到高考前各種文體的訓(xùn)練達(dá)到完滿的程度。只有這樣才能使學(xué)生在高考寫作應(yīng)試中取得好成績，把英語學(xué)好、學(xué)活。四、重視批改與評(píng)講，著力優(yōu)化評(píng)改過程要著力“英語作文”評(píng)改過程的優(yōu)化，必須完成批改“主角”的轉(zhuǎn)換，把以教師為“主角”的批閱方式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為“主角”的批閱方式，真正做到“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為主體，努力激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。通過讓學(xué)生參與評(píng)改，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們在參與中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在參與中不斷改善和提高自己。具體可采取以下方法：。通過分類，教師隨意抽出好、中、差幾篇作文投影在白板上，與學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生暢所欲言，集體參與評(píng)改，這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下批改別人的作文，積極性高，效果顯著，然后教師進(jìn)行總結(jié)糾正。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們互相評(píng)改對(duì)方的作文，并將各小組評(píng)改中發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)誤和佳作、佳句收集起來，分類集中，然后通過投影，讓大家共同訂正錯(cuò)誤，欣賞佳句、佳作。如有時(shí)候讓中上等水平的學(xué)生改下等水平學(xué)生的作文，有時(shí)候又讓中下等水平的學(xué)生改稍好一點(diǎn)的。要求批改者在有疑問的地方做上記號(hào)，若有拿不準(zhǔn)的可以當(dāng)場請教老師，也可以與同桌或周圍的同學(xué)討論得到正確的答案。這一系列的活動(dòng)都是在積極、主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行的，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的寫作興趣。必要時(shí)對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以采取單個(gè)面批的方法，針對(duì)具體情況指導(dǎo)學(xué)生分層發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題并加以改正，指出錯(cuò)的原因。教師在批閱過程中認(rèn)真記錄學(xué)生作文中的普遍和典型的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和補(bǔ)漏，及時(shí)反饋信息，這是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的。在講評(píng)時(shí)把一些寫的較好的、錯(cuò)誤較少的文章讀給全班學(xué)生聽，激勵(lì)學(xué)生們比優(yōu)、趕優(yōu)，增強(qiáng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，然后再給出范文，給學(xué)生一種茅塞頓開、豁然開朗的感覺。總之，高中英語寫作教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，學(xué)生寫作水平的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。大量的訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z聽、說、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練是互相促進(jìn)、互相約束的，無法單一進(jìn)行。英語教師在平時(shí)教學(xué)和訓(xùn)練中不斷摸索和改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排、有機(jī)穿插，使學(xué)生掌握良好的寫作方法和英語寫作技能，學(xué)生一定能學(xué)有所獲，寫出好文章。作者單位：河南省信陽市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)