[初二語(yǔ)文]世界何時(shí)鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-01-18 13:01本頁(yè)面
【正文】 結(jié)果齊軍大敗，主帥國(guó)書(shū)及其他幾員大將死于亂軍之中。此戰(zhàn)以齊國(guó)請(qǐng)罪求和而告終。夫差大獲全勝之后，便立即率軍轉(zhuǎn)而攻晉。因?yàn)闀x國(guó)早就有所準(zhǔn)備，故順利擊退吳軍的進(jìn)攻。這樣，子貢充分利用了齊、吳、越、晉四國(guó)的矛盾，智于周旋，借吳國(guó)之“刀”，擊敗齊國(guó)；借晉國(guó)之“刀”，滅了吳國(guó)的威風(fēng)，使魯國(guó)從弱勢(shì)而危難之中，得以徹底的解脫。 還有，春秋末年，吳國(guó)在會(huì)稽（今浙江省紹興市）大敗越王勾踐后，吳王夫差的重要謀臣伍子胥多次建議乘勢(shì)消滅越國(guó)。越王勾踐便用借刀殺人之計(jì)，離間吳王與伍子胥的關(guān)系。越王派大夫文種攜帶厚禮，前去買通吳王的寵臣伯。伯受賄后，千方百計(jì)替越國(guó)說(shuō)話，多次在吳王面前詆毀伍子胥。吳王聽(tīng)信了伯的讒言，以伍子胥陰謀通齊叛吳之罪將其殺害。 在中國(guó)古代，這方面事例很多，如曹操借刀殺禰衡等。 生6：“趁火打劫”一語(yǔ)，其原意謂：趁別人失火，一片混亂，無(wú)暇自顧的時(shí)候，去搶人家的財(cái)物。此計(jì)用于軍事方面是指：當(dāng)敵方發(fā)生危機(jī)的時(shí)候，就師：詳實(shí)的資料，精彩的講述讓我們?nèi)?、具體的了解了“借刀殺人”。希望其他同學(xué)能像他一樣踴躍發(fā)言。 要果斷出擊，以爭(zhēng)取迅速取勝?！妒患易O子?計(jì)篇》有云：“利而誘之，亂而取之。”杜牧注曰：“敵有昏亂，可以乘而取之?！敝v的就是這個(gè)道理。春秋時(shí)期，吳國(guó)和越國(guó)互相攻伐，戰(zhàn)事不斷。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年征戰(zhàn)，越國(guó)終因不敵吳國(guó)，而俯首稱臣。越王勾踐被扣押在吳國(guó)，失去了人身自由。但是，勾踐決不屈服，他立志復(fù)國(guó)雪恥，立下了“十年生聚，十年教訓(xùn)”的宏圖大志。他表面上順從吳王夫差，終于騙取了他的信任，被放回越國(guó)勾踐回國(guó)之后，依然臣服吳國(guó)，年年進(jìn)獻(xiàn)財(cái)寶，以麻痹夫差。在國(guó)內(nèi)，勾踐則采取了一系列富國(guó)強(qiáng)兵的措施。經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)奮圖強(qiáng)，越國(guó)的實(shí)力大大加強(qiáng)了，人丁興旺，物豐給足，人心穩(wěn)定。而吳王夫差卻被勝利沖昏了頭腦，被勾踐的假象所迷惑，從沒(méi)把越國(guó)放在眼里。他驕橫跋扈，拒納諫言，殺死了名將忠臣伍子胥，重用奸臣，閉目塞聽(tīng)；他生活淫亂，奢侈無(wú)度；他加緊搜刮，大興土木，搞得民窮財(cái)空。公元前473年，吳國(guó)幾乎顆粒無(wú)收，弄得民怨沸騰。而正在此時(shí)，吳王夫差又北上會(huì)盟，以謀取霸主地位。越王勾踐認(rèn)為時(shí)機(jī)已到，便舉兵伐吳。吳國(guó)內(nèi)部空虛，無(wú)力還擊，很快就被越國(guó)打敗。勾踐的這次取勝，正是乘敵方內(nèi)部的危機(jī)，而就勢(shì)取勝的典型戰(zhàn)例。 主持人：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)還有很多，希望同學(xué)們利用其他時(shí)間繼續(xù)交流。我們一起來(lái)背關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言。 生1：天時(shí)不如地利，地利不如人和。（） 生2：敵進(jìn)我退，敵退我追。抵駐我擾，敵疲我打。（毛澤東） 生3：惟有死者方可看到戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束。（） 主持人：同學(xué)背誦的很流暢，大家能不能在背誦的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)名言的理解？ 生：孟子說(shuō)：得道者多助，失道者寡助…… 主持人：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞也有很多，哪些同學(xué)們?cè)敢怙柡星榈臑榇蠹依收b幾首？ 生1：《從軍行》王昌齡 青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 生2：《》醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻群王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！ 生3：《假使我們不去打仗》田間 假使我們不去打仗，/敵人用刺刀/殺死了我們，/還要用手指著我們骨頭說(shuō)：/“看，/這是奴隸!” 生4：《》毛澤東 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍去崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。 主持人：剛才這首《》，其實(shí)也是一首歌曲。我們來(lái)舉行一個(gè)小型的演唱會(huì)—“同一首歌—戰(zhàn)爭(zhēng)歌曲演唱會(huì)”。 生1：八路軍軍歌 生2：保衛(wèi)黃河 生3：英雄兒女 生4：到敵人后方去吧 四、活動(dòng)反思教師在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么？ 在綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是一片綠葉。一片為襯托學(xué)生的綠葉。要當(dāng)好綠葉，教師對(duì)活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)的醞釀、實(shí)施，應(yīng)該準(zhǔn)備的更加精細(xì)和充分。不然的話，一片枯枝敗葉怎能孕育朵朵艷麗紅花？ 教師也應(yīng)該是一個(gè)演員，一個(gè)全心和學(xué)生演對(duì)手戲的演員。教師要用自己的激情和智慧點(diǎn)燃學(xué)生的激情，開(kāi)啟學(xué)生的智慧。教師不能是導(dǎo)演，也不能是監(jiān)制，更不能是主演。 關(guān)于綜合性的思考： 綜合性學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)科特色下的綜合。它具體體現(xiàn)在：1語(yǔ)文特色的綜合性目標(biāo)。以戰(zhàn)爭(zhēng)為話題，交流戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的電影、成語(yǔ)、名言、詩(shī)詞、故事、歌曲，以達(dá)到培育語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。實(shí)際上是把交流當(dāng)做一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上大膽的參與。促使他們的知識(shí)得以豐富，能力得到鍛煉，情感得到升華，價(jià)值觀更加清晰。2語(yǔ)文特色的綜合性學(xué)習(xí)方法和過(guò)程?？磻?zhàn)爭(zhēng)電影、說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)成語(yǔ)、背戰(zhàn)爭(zhēng)名言、誦戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)詞、講戰(zhàn)爭(zhēng)故事、唱戰(zhàn)爭(zhēng)歌曲、思戰(zhàn)爭(zhēng)根源、辯戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的交鋒、寫反戰(zhàn)宣言。這一系列的活動(dòng)就是為讓學(xué)生的口、腦、手、眼、耳、心最大程度的參與，讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱的能力得到充分的訓(xùn)練和提升。3語(yǔ)文特色的綜合性學(xué)習(xí)資源。學(xué)生收集和交流不僅有視覺(jué)上的圖片和幻燈片，還有聽(tīng)覺(jué)上的詩(shī)、詞、歌、曲。不僅有傳統(tǒng)的文本資料，更有多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為我們帶來(lái)的視聽(tīng)震撼。正是這些綜合性資源讓我們學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的到了綜合積累、提升和升華。
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