【正文】 A．導(dǎo)向 B．評(píng)價(jià) C．激勵(lì) D．指導(dǎo) 11. 般來(lái)說(shuō)，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛(ài)好社交的人屬于( A )認(rèn)知風(fēng)格。 A．場(chǎng)依存型 B．場(chǎng)獨(dú)立型 C．內(nèi)傾型 D．外傾型 ，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是( A )。 A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B．從事智力勞動(dòng) C．從事體力勞動(dòng) D．接受教育 ——頓悟說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( C )。 A．形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié) B．形成認(rèn)知地圖 C．形成新的完形 D．主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) ( C )。 A．德、智、體、美全面發(fā)展 B．個(gè)人在體力上的充分發(fā)展 C．人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展 D．個(gè)人的智力充分、自由地發(fā)展 15.( D )強(qiáng)調(diào)“廢除以教師為中心，一切以學(xué)生為中心”。 A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 B．行為主義學(xué)習(xí)理論 C．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D．人本主義學(xué)習(xí)理論 ，但經(jīng)過(guò)科學(xué)演示后他知道自己錯(cuò)了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來(lái)說(shuō)，這一理解的變化屬于( B )。 A。同化性遷移 B．順應(yīng)性遷移 C．一般性遷移 D．重組性遷移 17．我國(guó)1 982年《憲法》對(duì)教育目的的表述是：國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在( A )。 A．品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 B．德智體等全面發(fā)展 C．德智體美等全面發(fā)展 D．德智體美勞等全面發(fā)展 1 8．學(xué)生先學(xué)習(xí)了蘋果、香蕉的概念，再來(lái)學(xué)習(xí)水果的概念，這屬于( A )。 A．上位學(xué)習(xí) B．下位學(xué)習(xí) C．并列學(xué)習(xí) D．命題學(xué)習(xí) ，下列屬于內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的因素的是( B )。 A．運(yùn)氣 B．努力 C．能力 D．任務(wù)難度 ( A )。 A。勞動(dòng)起源論 B。生物起源論 C．心理起源論 D．生物進(jìn)化論 ，榜樣法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是( D )。 A．懲前毖后，治病救人 B．言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬? C．有則改之，無(wú)則加勉 D。桃李不言，下自成蹊 ( B )。 A．自我學(xué)習(xí) B．自我調(diào)節(jié) C．自我控制 D．自我反省 、構(gòu)建等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)論述的教育家是( B )。 A．蘇格拉底 B．夸美紐斯 C．赫然巴特 D．康德 ，具有法制觀念取向者屬于下列( B )時(shí)期的特征。 A．前習(xí)俗水平 B．習(xí)俗水平 C．后習(xí)俗水平 D．道德成規(guī)前期 25. 1970年，教育家朗格朗在其出版的著作中提出了( D )思想。 A．最優(yōu)化教學(xué) B．范例教學(xué) C．發(fā)展教育 D．終身教育 、教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以及教學(xué)時(shí)數(shù)與作業(yè)布置、考試要求和教法建議的文件是( A )。 A．課程標(biāo)準(zhǔn) B．教學(xué)計(jì)劃 C．課程 D．教材 ( A )。 A．以自我為中心 B．概念守恒 C．抽象思維 D．運(yùn)算思維 “反復(fù)抓，抓反復(fù)”所依據(jù)的德育規(guī)律是( B )o A．知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 B．長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 C．學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 D．在交往中形成品德規(guī)律 ( D )。 A．小李從亮處走進(jìn)暗室，視力明顯提高 B．小明喝酒后脾氣變得暴躁 C．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠 D．大猩猩模仿游人吃餅干 ( A )法律責(zé)任。 A．行政 B．民事 C。經(jīng)濟(jì) D。刑事 二、多項(xiàng)選擇題 1．維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的有(ABD)。 A．能力高低 B．努力程度 C．任務(wù)難易 D．身心狀態(tài) E．運(yùn)氣 2．班級(jí)建設(shè)的原則有( ABCD )。 A．促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展 C．民主性原則 D．開放性原則 E，協(xié)調(diào)性原則 3．下列關(guān)于新型的師生關(guān)系，說(shuō)法錯(cuò)誤的有( BE )。 A，在人格上，學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系 B．應(yīng)維護(hù)教師的絕對(duì)權(quán)威地位 C．師主關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系 D．在社會(huì)道德上，學(xué)生與教師是相互促進(jìn)的關(guān)系 E．教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以兒童為中心 ( ABC )。 A．復(fù)述策略 D．計(jì)劃策略 E．調(diào)節(jié)策略 5．德育教育的體諒關(guān)心理論的特征有( ABDE )。 A．堅(jiān)持性善論，主張兒童是德育的主體 B．堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向 C．注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用 D．大力倡導(dǎo)民主的德育觀 E．把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo) 6．下列對(duì)教學(xué)策略的理解，正確的有( ABDE )。 A．教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程 B．教學(xué)策略教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施 C．教學(xué)策略等同于教學(xué)設(shè)計(jì) D．教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程人手和著眼 E．教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平 7．下列屬于教師的職業(yè)角色的有( ABCDE )。 A．傳道者角色 B．授業(yè)解惑者角色 C．示范者角色 D．管理者角色 E．父母與朋友的角色 8．下列屬于課程目標(biāo)的特征的有( ABCDE )。 A．整體性 B．階段性 C．持續(xù)性 D．層次性 E．時(shí)間性9．下列屬于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟的有( BCDE )。 A．把握好整體時(shí)間分配 B．分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài) C．確定教學(xué)目標(biāo)分類 D．列出綜合性目標(biāo) E．陳述具體的行為目標(biāo) “三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是指(ACD)。A．家庭教育 B．道德教育C．學(xué)校教育 D．社會(huì)教育E．自我教育( ABCE )。A。心理相容 B．民主平等C．尊師愛(ài)生 D．嚴(yán)格要求E．教學(xué)相長(zhǎng)( ABCD )。A．明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù) B．建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序C．建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng) D。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)E．確定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的為人師表內(nèi)容可以概括為(ABCD)A。教師的行為示范 B．教師的語(yǔ)言示范C．教師的衣著、儀表示范 D。教師的舉止示范E．教師的教學(xué)能力示范( ACE )。A．善于抽象思維 B．多采用細(xì)節(jié)性加工方式C．對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣 D．對(duì)社會(huì)定向的知識(shí)更感興趣E．依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息( ABCD )。A．教師應(yīng)具備學(xué)校心理學(xué)的知識(shí) B．在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的人格C．在集體中形成良好的人格 D，提高學(xué)生的自我教育能力E．提高學(xué)校設(shè)備的現(xiàn)代化水平( BCE )。A．讓1~2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍B。王某上課講話，老師令其抄課文5遍C．李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D．體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次E．由于小明遲到，被教師罰站( ABCD )。 A．開設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座 B．個(gè)別咨詢與輔導(dǎo) C．要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中 D．積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道 E。初步掌握心理保健常識(shí)“泰山上一只虎”屬于( BCE )。 A．組織策略 B．精細(xì)加工策略 C．認(rèn)知策略 D．復(fù)述策略 E．諧音聯(lián)想法( ABCDE )。 A．規(guī)范性 B．程序性 C．國(guó)家強(qiáng)制性 D．國(guó)家意志性 E．普遍性( ABCD )。 A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能 C。學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng) D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體 E．學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知策略三、判斷簡(jiǎn)析題 1．智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。此觀點(diǎn)正確。題干全面地概述了智育的概念。我國(guó)普通中小學(xué)在智育方面的具體要求有以下幾點(diǎn)：(1)幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能和技巧；(2)發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。2．教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，所以教育目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來(lái)確定。 此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者在接受教育后所產(chǎn)生的結(jié)果和所發(fā)生的積極變化的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是指國(guó)家對(duì)教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣人才的總要求。其內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是教育要為社會(huì)培養(yǎng)什么人的問(wèn)題；二是教育要培養(yǎng)的人應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。 教育目的的表現(xiàn)形式盡管不同，但是人們?cè)谝?guī)定教育目的時(shí)必須以一定的客觀存在及其發(fā)展規(guī)律為前提和根據(jù)?？偟膩?lái)說(shuō)，教育目的的確立受以下因素的影響和制約：(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景制約教育目的的確立；(2)社會(huì)生產(chǎn)力制約教育目的的確立；(3)