農(nóng)村初中義務(wù)教育中關(guān)于學(xué)生心理引導(dǎo)問題調(diào)查-資料下載頁
2025-01-18 05:22本頁面
【正文】 的價值取向上要做一定的引導(dǎo)。不過要深入引導(dǎo)和支持，目前的初中是做不到的，而且這種社會要留住能人扎根于鄉(xiāng)下也是不現(xiàn)實的。山西省柳林縣前元莊實驗學(xué)校就是一所與常規(guī)學(xué)校不一樣的學(xué)校，“要么榜上有名，要么腳下有路”，其中，“初中畢業(yè)生不能繼續(xù)升學(xué)的，轉(zhuǎn)入本校成人教育繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生‘升學(xué)有基礎(chǔ)，回鄉(xiāng)有技能 ’”。我想，這應(yīng)該是解決初中義務(wù)教育階段中缺陷的一種很好的補充，特別是對那大部分無望升入高中的學(xué)生來說是一種全新的生命！果真在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立此類的學(xué)校作為初中義務(wù)教育的補充或者在同一學(xué)校分成兩個部。由學(xué)生根據(jù)自身實際選擇，就讀哪個學(xué)?；蚰膫€部，那將是最大限度地實現(xiàn)學(xué)生依據(jù)個人特點來更好的發(fā)展。五、 學(xué)生心理問題增多與學(xué)校心理健康教育的落后之間的矛盾據(jù)2001年，有北京師范大學(xué)沃建中博士主持的教育部重點課題《中小學(xué)生心理素質(zhì)構(gòu)建與培養(yǎng)研究》結(jié)果顯示：“在初中階段，%，%，%”，而且提出在心理健康的6維度中，初中生存在較多的是自我控制（%）、情緒狀態(tài)（%）、對自己學(xué)習(xí)能力的評價（%）、自我概念（%）、人際關(guān)系（%）和動機（%）。這是2001年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村 社會各方面都發(fā)生了很大的變化，特別是近幾年嚴(yán)重的“民工潮”現(xiàn)象以及與之對應(yīng)的留守孩問題，初中生的心理問題變得更為復(fù)雜，心理問題也多了起來。如在前面提到的重男輕女思想對女生的影響，學(xué)生分層管理對后進(jìn)生的心理影響。%的同學(xué)認(rèn)為被開除的同學(xué)是因其與同學(xué)關(guān)系不好，%的同學(xué)不愿意與后進(jìn)生交往。表20： 問題：你覺得你的同學(xué)關(guān)系怎樣？選 項ABCD未 答誤 差被調(diào)查者選擇各選項的人數(shù)比例（%）總情況—男—女 A：還好 B：一般般 C：不太好 D：很差%的學(xué)生認(rèn)為自己的同學(xué)關(guān)系一般，%的學(xué)生認(rèn)為不太好，%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)關(guān)系很差。%%的學(xué)生也極易產(chǎn)生心理問題。表21： 問題：家里還有哪些人（監(jiān)護(hù)人）常在家？（可多選）（%）選項ABCDABCADBCACDACAB叔叔其他缺比例A：爺爺奶奶 B：爸爸 C：媽媽 D：外公外婆 其他%的學(xué)生是由祖父或者祖母作為監(jiān)護(hù)人的，代溝在所難免。據(jù)姚平先主編，桂守才、周策副主編的《心理學(xué)》（《心理學(xué)新論》修訂版）：“心理問題的誘發(fā)因素主要包括家庭因素、學(xué)校因素和社會因素，學(xué)校生活對學(xué)生的身心影響極大，同時也提到學(xué)校學(xué)風(fēng)不振、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、教育方法不當(dāng)、師生感情對立、同學(xué)關(guān)系不和諧等會導(dǎo)致學(xué)生心理壓抑，精神緊張和焦慮，如不及時調(diào)適，就會造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙?！钡珦?jù)了解，很多班主任也會去注意學(xué)生狀態(tài)，但比較難與學(xué)生溝通，學(xué)校心理方面的教育也很少，沒有專門的心理輔導(dǎo)中心，也沒有準(zhǔn)備一定的心理輔導(dǎo)老師，甚至連相關(guān)方面的講座也沒有。學(xué)生的心理問題長期得不到解決，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都會下降。綜合上面五個方面，無論是重男輕女思想，學(xué)校校內(nèi)分層管理還是德育工作和價值取向多樣化與教育方向恒定問題，放到學(xué)生身上都能歸結(jié)于心理健康問題、思想品德問題，特別是心理健康問題，都可以放入第五點。當(dāng)前四點得到有效的解決或緩解，最終會減少第五點的壓力。教育一旦脫離了以學(xué)生為中心，則會失去其存在的根本價值，在探討與研究農(nóng)村義務(wù)教育時，我們更應(yīng)該把目光投向最應(yīng)受到關(guān)注的學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，找到確實可行的解決辦法。目前筆者初次對農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)行調(diào)查對相關(guān)問題的研究尚淺，對于以上五點的解決辦法提出以下建議： 建議政府加大對“反對重男輕女思想”方面的宣傳工作，動員全社會力量，同時學(xué)校應(yīng)加強對女生的保護(hù)。 取消學(xué)生校內(nèi)分層管理制度，班級不分等級，學(xué)生不分等級，平等的對待每個學(xué)生。 加強學(xué)校德育工作，積極創(chuàng)建優(yōu)秀校園文化將學(xué)校德育工作納入學(xué)?？己酥攸c項目之列，創(chuàng)造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成同學(xué)相互幫助，相互競爭，共同提高的優(yōu)良風(fēng)氣。 學(xué)校要加強引導(dǎo)并尊重學(xué)生價值取向，動用一切資源，幫助學(xué)生畢業(yè)后能有較好的出路，歸還后進(jìn)生自尊、自信心，幫助他們重新樹立目標(biāo)，更好地完成九年義務(wù)教育。 建議國家考慮將山西柳林縣前元莊實驗學(xué)校的成功經(jīng)驗以合理的方式推廣至廣大農(nóng)村，讓更多學(xué)生有服務(wù)家鄉(xiāng)的愿望與能力。 建議國家重視義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康教育，建立相關(guān)制度，加強相關(guān)心理人才培養(yǎng)并深入廣大農(nóng)村加強對中小學(xué)生心理觀察與疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。參考文獻(xiàn)：《中華人民共和國義務(wù)教育法》（1986年4月12日第六屆全國 人民代表大會第四次會議通過 2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂）教育部《中國全民教育國家報告》2005年11月10 《國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要的通知 》《教育部公報》2007年5月18日 廖其發(fā)主編《中國農(nóng)村義務(wù)教育問題研究》 四川出版集團(tuán) 四川教育出版社 2006年4月第一版錢理群《追尋生存之根——我的退思錄》廣西師范大學(xué)出版社2005益陽市六中初中部政教處《益陽市六中初中部二00八年學(xué)校德育工作計劃》2008年3月25日李繼美《現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生心理淺析》2006年2月邱紅杰 王永霞 黃晉鴻 張建高 《要么榜上有名，要么腳下有路》 新華網(wǎng) 2002年10月18日 謝孟《現(xiàn)代教育論集》 北京大學(xué)出版社2008年8月第一版 劉鐵芳《鄉(xiāng)土的逃離與回歸——鄉(xiāng)村教育的人文重建》 福建出版社 2008年4月第一版1 李少元《農(nóng)村教育論》 江蘇教育出版社 2000年10月1 姚本先主編 桂守才 周策副主編 《心理學(xué)（〈心理學(xué)新論〉修訂版） 高等教育出版社13實 踐 出 真 知 關(guān) 注 創(chuàng) 和 諧
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