小學(xué)語文老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式-資料下載頁
2025-01-18 01:21本頁面
【正文】 （ 3）了解事物間是有聯(lián)系的，知道遇事要善于動腦筋想辦法。 （一）識字寫字：人物引領(lǐng)，識記生字，練習(xí)書寫。 （二）朗讀感悟：朗讀對話，角色練習(xí)。 （三）積累運(yùn)用：想象畫風(fēng)，說說寫寫。 《 巨人的花園 》 教學(xué)流程對比 設(shè)計(jì)之一： 一、品讀花園情景 ——荒涼 提問：巨人的花園是座什么樣的花園？ 生自由讀文，勾畫描寫花園景色的句子。交流，引導(dǎo)想象。 此時(shí)此刻，圍墻外是一幅什么模樣？ 二、研讀巨人的性格 ——任性、冷酷 提問：后來花園為什么會有這么大的變化呢？生自由讀，讀后交流：巨人看見在花園里玩耍的孩子們說了什么，你從中體會到什么？ 小結(jié)：正是巨人一次次斥責(zé)，花園才變成了荒涼的花園。 三、研讀巨人的“轉(zhuǎn)變” 提問：忽然有一天巨人變了，是什么促使他有了轉(zhuǎn)變？交流。 討論：小男孩的眼睛純凈如水，久久地凝視著巨人，仿佛在向巨人說些什么呢？巨人明白什么？ 想象：推到了圍墻后又會是一番怎樣的情景？體會首尾呼應(yīng)寫作手法。 四、升華對“幸?！钡睦斫? 小結(jié)童話告訴我們的道理。課下請同學(xué)繼續(xù)搜集童話故事。 【 教師用書 】 學(xué)生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個(gè)童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn) …… 進(jìn)一步感受童話的魅力”。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。 《 巨人的花園 》 教學(xué)流程對比 設(shè)計(jì)之二： 一、初讀，整體感知全文 了解和概括童話的內(nèi)容（寫了什么故事，讀后懂得了什么道理） 理清故事的脈絡(luò) 二、精讀，品味童話語言（本節(jié)課重點(diǎn)之一） 抓重點(diǎn)語句、詞語； 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 關(guān)于童話的朗讀： （ 1）加強(qiáng)人物形象的夸張對比； （ 2）注意身份的區(qū)別。 三、細(xì)讀：體會童話特點(diǎn)（本節(jié)課重點(diǎn)之二） 自由結(jié)組，閱讀討論 班內(nèi)小結(jié)： 童話是兒童文學(xué)的一種，符合兒童的特點(diǎn)，對兒童進(jìn)行知識教育、思想教育； 童話富于豐富想象和幻想； 情節(jié)神奇曲折，多運(yùn)用夸張的手法編故事； 對自然物往往采取擬人化的描寫。 四、課外拓展：講述一篇自己讀過的童話，或者閱讀一篇（本）童話故事。 ◆ 例 5：小學(xué)語文“底線課堂”的基本量研究 “小學(xué)語文 5432111”。 “ 5” ——每篇課文組織 5遍以上讀全文； 【 注 】 一是要師生全員參與，采取不同的讀書形式：自由讀，指名讀，教師范讀，領(lǐng)讀，開火車讀，師生對讀，分組賽讀，分角色讀；二是達(dá)成各個(gè)層次目標(biāo)，具體是： ①通讀，掃清字詞障礙，讀正確、讀流利； ②默讀，概括主要內(nèi)容，做到提綱挈領(lǐng)； ③速讀，把握文體結(jié)構(gòu)，理清作者思路； ④品讀，揣摩遣詞造句，領(lǐng)悟表達(dá)方法； ⑤朗讀，體味感情，強(qiáng)化語感，達(dá)到有感情朗讀。 “ 4”——每篇課文關(guān)注 4個(gè)以上重點(diǎn)字； 【 注 】 含生字、多音字、形近字；從讀音、寫形、釋義、組詞、說話幾方面關(guān)注。 “3” ——每篇課文至少關(guān)注 3個(gè)關(guān)鍵詞； 【 注 】 含二音節(jié)、三音節(jié)、四字成語；從讀音、寫形、釋義、運(yùn)用幾方面關(guān)注。 “ 2” ——每篇課文關(guān)注至少 2個(gè)典型句子； 【 注 】 含總起句、過渡句、總結(jié)句、修辭句、描寫句、關(guān)聯(lián)句；從朗讀、品味、積累幾方面關(guān)注。 “ 1” ——每篇課文背誦 1個(gè)精美段落； 【 注 】 提倡學(xué)生自由選擇，課上熟讀成誦。 “ 1” ——每篇課文關(guān)注 1種寫作方法； 【 注 】 一是認(rèn)識此寫作方法，二是練習(xí)此寫作方法。 “ 1” ——每篇課文補(bǔ)充 1篇相關(guān)拓展。 【 注 】 同一作者不同作品，不同作者同主題作品，同類主題不同題材作品、背景資料等均可。 ◆ 例 5：小學(xué)語文“底線課堂”的基本量研究 ◆ 例 6：咬文嚼字，有語文味道 《 地震中的父與子 》 【 原譯文 】 一位父親安頓好受傷的妻子，跑向他七歲兒子的學(xué)校。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，就跑到那里。 【 教科書 】 一位父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。 他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。 ◆ 例 7：童謠識字 2 四 季 小朋友們快快來，春夏秋冬在 對 白。 春天 說 ：“草芽尖尖春天到。” 夏 天說：“荷 葉 圓 圓 枝葉茂。” 秋 天說：“谷穗彎彎 就是 秋?！? 冬 天說：“ 雪 人 肚 子一挺冬跑了。” ◆ 例 5：創(chuàng)編童謠識字 9 影 子 倆妞妞，她們拉拉手。 倆 影 子， 它 們學(xué)妞妞， 手拉手，做 朋友 ， 一會 前 ，一會 后 ， 一會左，一會右。 好像小 黑狗 ，常常跟我走。 ◆ 例 5：創(chuàng)編童謠識字 13 平平搭積木 巧手 平 平 搭 房子， 搭了 很 多新房子。 爸爸媽媽 住 一 間 ， 書和爺爺住一間， 我和奶奶住一間。 剩下的房子給誰 呢 ？ 小螞蟻們很可憐， 這些都 給它們吧， 沒 用花錢也溫暖。 ◆ 例 5：創(chuàng)編童謠識字 16 小松鼠找花生 小河 旁 ， 種 花 生 ， 花兒朵朵 格外 香。 黃色花兒真鮮 艷 ， 花落 許 多果不見。 松鼠 每 天找啊找， 自 言 自 語 真奇怪： 哎 呀 呀！花生啊， 到底誰把你摘走了？ ◆ 例 8：盧龍縣小學(xué)“有效教學(xué)”和“高效課堂”操作細(xì)則（征求意見稿） ◆ 例 9：盧龍縣小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及 培養(yǎng)細(xì)則（征求意見稿） 五、他山之石 可以攻玉 ◆ 以色列人均圖書館和出版社居世界各國之首 ◆ 美國學(xué)前閱讀班 ◆ 新西蘭的閱讀教學(xué)世界有名 ◆ 對我國閱讀教學(xué)的啟示： ，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ，選材注重孩子的興趣 【 結(jié)束語 】 用全新的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)；用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力；用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率；用扎實(shí)多樣的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。 致力于幸福的教研生活！ 謝 謝！
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