【正文】 小學語文老師的 教學理念與教學方式 付 躍 紅 秦皇島市盧龍縣教研室 男 女 人生識字 始 憂患 煩惱 糊涂 聰明 智慧 成功 中國字，太棒了 ! “情” “錢” ? 憔 ? 慎 ? 懈 ? 憧 ? 問一問我們自己： 對漢字、漢語是否也愛得那么深沉？也有熱愛情結(jié)？以語言文字作為安身立命的語文教師，熱愛祖國的語言文字，應該是天經(jīng)地義的事！因為，我們是最熟悉、也是最依靠漢字漢語的群體。 明確三點： ? 關(guān)于教學理念，核心是新課改精神。是人們對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是從事教學活動的信念，也是對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)。教學理念有理論層面、操作層面或?qū)W科層面之分。明確的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。 ? 關(guān)于教學方式。教學沒有固定模式，高效課堂不應該給界定一個固定的教學模式。但我并不否認高效課堂需要相應的教學模式。不管什么學科，教師應該根據(jù)學科特點探索最適合自己教的、最適合學生學的、最適合教學內(nèi)容的教學方式，即視教者、視學情、視教學目標確定教學方式。實現(xiàn)有效、力達高效，避免低效、抵制負效，使高效課堂成為一種精神，一種追求。 ? 第三，教學理念與教學方式二者和諧統(tǒng)一才能真正實現(xiàn)語文教育的意義。如果涉及到案例，說明一下案例的作用重在交流、啟智，而不是指引。 ● 一 小學語文教師應具有的理論層面的教學理念 ● 二 大教授探索小學語文教育： 傳統(tǒng)教學方式 80%是無用功 ● 三 小學語文課堂教學方式的另一種創(chuàng)新性嘗試 ● 四 小學語文教師應掌握的操作層面的常規(guī)策略 ● 五 他山之石 可以攻玉 主要內(nèi)容 一、小學語文老師應該具有怎樣的教學理念 ——理論層面，用以指導教學行為 小學語文教師要依據(jù) 《 語文課程標準 》 課程的基本理念，形成自己的教學理念： ? 全面提高學生基本的語文素養(yǎng) ? 要正確把握語文教育的特點 ? 積極倡導自主、合作、探究的學習方式 ? 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 具化解讀 1： 首先教師要有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教學必須確立學生的主體地位，面向全體學生，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。 其次，教師要有“全人”的概念，學生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學科的發(fā)展，要關(guān)注學生的進步和發(fā)展，特別是定位在對一個完整的人的發(fā)展上。 再有，語文教師要明白語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質(zhì)、學習方法、學習習慣的融合。四是要有效益意識，不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合收益。 具化解讀 2： ? 語文教師要明白：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用。 ? 語文教師要明白：語文課程具有很強的實踐性，應著重通過語文實踐培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文教師要明白語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。 ? 語文教師要明白：語文課程還應考慮漢語言文字的特點，它對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面有影響。明確了本學科教育的特點，接下來就是使教學目標盡可能明確與具體，從定量與定性、過程與結(jié)果方面關(guān)注其可測性。 具化解讀 3： 學生是學習和發(fā)展的主體。小學語文教師必須根據(jù)小學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注個體差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。 教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應有助于這種學習方式的形成。應該積極提倡語文綜合性學習。 每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學方式有效嗎？” “有沒有比我更有效的教學？” 具化解讀 4： 有人說“在這四個新理念中，我們第一線的小語教師主要是正確理解、把握前三個新理念即可，而后一個新理念主要是對編寫教材與課程設(shè)置而言，我們了解即可。” ——此觀點本人不敢茍同。 語文教師要有強烈的資源意識，應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！笆箤W生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！? 另外我認為，語文教師本身也是一種語文學習資源。語文老師要成為有獨特性格魅力的人，要具備廣博的學識、詼諧的談吐，如此，你這個人和你駕馭的課堂才會變得灑脫隨意，學生才會動起來，活起來，全面起來。也就是說對于小學生學習語文來說。 出自教師之手的反面教材 劉繼玲老師上寫字指導課 佳片有約 《 死亡詩社 》 ◆ 給小學語文教師的教學建議： 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性 教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性 重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向 重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選 擇教學策略 ◆ 實踐 ：實際去做；指改造社會和自然的有意識的活動。實踐是人類自覺自我的一切行為。實踐只有在自覺的意識下才是人性的、人格的。 ◆ 訓練 ： 有計劃有步驟地通過學習和輔導掌握某種技能。指人有意識地使受訓者發(fā)生生理反應，從而改變受訓者素質(zhì)、能力的活動。訓練的目的 ,是使受訓者獲得一項行為方式或技能，是培養(yǎng)人的一種手段。 1992年大綱 ◆ 關(guān)鍵詞語輸入大腦： 關(guān)鍵詞一組：平等對話、自主學習的意識和習慣、自主學習情境；自主合作探究的學習方式、有意義的接受性學習、尊重個體差異、適合自己的學習方式。組織者和引導者、創(chuàng)造性地理