【導(dǎo)讀】擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯(cuò)誤的是（）。師可以采用下列哪種方法能夠比較容易讓學(xué)生接受？生參與活動(dòng)的積極性，最好采用下列做法中的（）。堂上播放一段背景音樂，需要自制一盤符合自己要求的CD，下列軟件中可以幫你完成此項(xiàng)任務(wù)的是（）。

　　

【正文】 件中，是圖形圖像處理工具的是（ ）。 (2 分 ) A、 Photoshop B、暴風(fēng)影音 C、 ACD SEE D、畫圖 E、 FrontPage 以下敘述中，體現(xiàn)“先行組織者策略”的敘述為（ ）。 (2分 ) A、在引入負(fù)數(shù)的意義時(shí)，教師先讓同學(xué)們做幾道正、負(fù)數(shù)如何表示的練習(xí) B、為了鞏固同學(xué)們對(duì)負(fù)數(shù)的理解，課后李老師布置了大量的練習(xí)題 C、對(duì)課堂上講授的內(nèi)容，李老師要求同學(xué)們做好筆記 D、 學(xué)習(xí)新課題之前，李老師對(duì)他列舉的多個(gè)情境之間的共同點(diǎn)做了分析，從而使同學(xué)們?cè)谇榫撑c新課題之間建立起了聯(lián)系 E、 在進(jìn)行教學(xué)前，李老師創(chuàng)設(shè)了很多情境 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，提倡要盡可能創(chuàng)設(shè)真 實(shí)、完整的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？（ ） (2 分 ) A、 情境設(shè)計(jì)要注意學(xué)科特點(diǎn) B、把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系 C、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)者的特征 D、學(xué)習(xí)情境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件 E、學(xué)習(xí)情境需要借助數(shù)字技術(shù)來構(gòu)建 以評(píng)價(jià)分析方法為依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為（ ）。 (2 分 ) A、形成性評(píng)價(jià) B、相對(duì)評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、絕對(duì)評(píng)價(jià) ,診斷性評(píng)價(jià) E、總結(jié)性評(píng)價(jià) F、定性評(píng)價(jià) 三、是非題 圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖 ，多是由計(jì)算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點(diǎn)陣構(gòu)成。 (1 分 ) 否 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)直接測量學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過程的指標(biāo)。 (1 分 ) 否 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計(jì)研究主題。 (1分 ) 否 教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素 相適應(yīng)。 (1分 ) 是 在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。 (1分 ) 是 探究性模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要是選自社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，或是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的。 (1 分 ) 否 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。 (1 分 ) 否 歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個(gè)逆向分析的過程。 (1 分 ) 否 瀏覽 器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網(wǎng)頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。 (1分 ) 是 評(píng)語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個(gè)時(shí)間的狀況或者學(xué)生個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的變化。 (1分 ) 否 第五套 一、單選題 下列有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的說法中，錯(cuò)誤的是 ( )。 (1分 ) A、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和主動(dòng)性 B、要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者 C、適合于學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí) ，形成高級(jí)認(rèn)知技能和社會(huì)技能 D、 有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、組織與管理等較為容易 關(guān)于評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集，下列說法不正確的是（ ）。 (1 分 ) A、應(yīng)該從實(shí)際條件出發(fā)，選擇最容易實(shí)施的方式 B、為了提高數(shù)據(jù)收集效率，教師在要求未成年學(xué)生回答涉及隱私的問題時(shí)可以不征求家長的同意 C、應(yīng)從多個(gè)角度收集學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) D、應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)目的的要求，確定收集何種數(shù)據(jù) 在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，可以采用下列四種教學(xué)方法，其中不符合建構(gòu)主義教學(xué)思想的是（ ）。 (1分 ) A、小組成員討論交流以達(dá) 成共識(shí)，確定小組內(nèi)的任務(wù) B、小組成員討論，達(dá)成共識(shí)，選擇表達(dá)的方法和工具（國畫 /水彩 /兒童畫 /剪紙；畫筆 /剪刀 /電腦） C、學(xué)生討論過程中，教師需要及時(shí)提供指導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起探討，隨時(shí)幫助學(xué)生解決疑難 D、 教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新等良好行為，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的糾正 某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動(dòng)，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（ ）。 (1 分 ) A、 電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低 B、不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作 C、 反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響 D、教師可以通過電子郵件方便與多個(gè)學(xué)生交流，并且交流時(shí)所需的工作量較小 在教學(xué)過程中，教學(xué)時(shí)間的合理安排和充分利用是教師教學(xué)技能的一個(gè)重要體現(xiàn)，教學(xué)時(shí)間管理的一個(gè)主要目標(biāo)是最大化學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間（學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生花費(fèi)在學(xué)業(yè)任務(wù)上并取得成功的時(shí)間）。下面關(guān)于課堂時(shí)間的利用，一定屬于學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的是（ ）。 (1 分 ) A、李老師每堂課的前 5 分鐘用來檢查學(xué)生的出勤情況 B、李老師 花費(fèi)了 10 分鐘，給同學(xué)們播放了一段引導(dǎo)材料 C、李老師指導(dǎo)小華用 5 分鐘的時(shí)間平衡了一個(gè)化學(xué)方程式 D、在一堂課上李老師用于維持紀(jì)律的時(shí)間大約要花費(fèi) 7― 8 分鐘 王老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)參加對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定會(huì)議，下列是與會(huì)的代表在討論過程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，假設(shè)王老師對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)有正確的理解，則下列哪一項(xiàng)是王老師不能夠認(rèn)同的？（ ） (1 分 ) A、正面評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力，負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者形成壓力，使其更加努力 B、被評(píng)價(jià)者可以通過評(píng)價(jià)了解自己的長短、優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施 C、 通過評(píng)價(jià)活動(dòng)可以衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)標(biāo)或區(qū)分其達(dá)標(biāo)的程度，并把結(jié)果作為對(duì)其進(jìn)行確認(rèn)或甄選的依據(jù) D、不斷地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng) 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生指標(biāo)體系時(shí)，王老師提出以下建議，其中不正確的是（ ）。 (1 分 ) A、指標(biāo)的設(shè)計(jì)要和評(píng)價(jià)目的一致 B、設(shè)計(jì)的指標(biāo)要有可操作性 C、各個(gè)指標(biāo)之間應(yīng)該相互獨(dú)立，不應(yīng)該相互包含或矛盾 D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準(zhǔn)確說明問題 根據(jù)不同學(xué)生的能力基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)水平，這體現(xiàn)了 新課程評(píng)價(jià)的 ( )理念。 (1 分 ) A、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化 B、評(píng)價(jià)方式多樣化 C、評(píng)價(jià)主體多元化 D、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化 王老師為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地了解美國人在時(shí)間上的問答方式和動(dòng)作，他決定借助數(shù)字化資源來呈現(xiàn)其所要表達(dá)的教學(xué)信息。下列選項(xiàng)中哪些素材的組合是最佳的方案？（ ） (1 分 ) A、文本、圖像 B、視頻、音頻 C、動(dòng)畫、音頻 D、圖形、視頻 最近學(xué)校里興起了使用教學(xué)媒體的潮流，許多老師對(duì)教學(xué)媒體發(fā)表了自己的看法。以下有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。 (1 分 ) A、媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)時(shí)，被稱為教學(xué)媒體 B、在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等信息 C、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，要選擇先進(jìn)、智能化的教學(xué)媒體 D、教學(xué)媒體的出現(xiàn)，大大豐富了我們的課堂教學(xué) 1 在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，你講授了某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，之后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這里使用到的教學(xué)策略是（ ）。 (1 分 ) A、先行組織者策略 B、 直接強(qiáng)化策略 C、操練－練習(xí)策略 D、拋錨式教學(xué)策略 1 在課文講解之后，為了升華主題 ，王老師想了解學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，下列教學(xué)策略最合適的是（ ）。 (1 分 ) A、 小組討論，匯集意見，隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生匯報(bào)該組的意見 B、隨機(jī)提問某個(gè)學(xué)生 C、讓本班語文成績最好的同學(xué)講述自己的看法 D、讓學(xué)生背誦出課文的中心思想 1 對(duì)于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的分析，下列描述不正確的為（ ）。 (1分 ) A、合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 B、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能在短時(shí)間內(nèi)傳遞大量的知識(shí) C、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)科教學(xué)都適用 D、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 1 在 Frontpage 中，通過（ ）可隨時(shí)查看所制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 (1 分 ) A、視圖窗口 B、普通窗口 C、預(yù)覽窗口 D、 HTML 窗口 1 下列軟件屬于制作網(wǎng)頁的工具是（ ）。 (1 分 ) A、 FrontPage B、 Excel C、 3Dmax D、 CoolEdit 1 王老師制作“詹天佑”課的課件時(shí)，想將詹天佑的圖像和介紹放在一張幻燈片上，請(qǐng)問王老師應(yīng)該選擇的版式是（）。 (1分 ) A、文字版式 B、內(nèi)容版 C、文字內(nèi)容版 D、其他版式 1 下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 層面的教學(xué)目標(biāo)的是 ( )。 (1 分 ) A、了解在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息的意義 B、學(xué)會(huì)建立收藏夾和分類收藏網(wǎng)址的方法 C、掌握利用簡單的關(guān)鍵詞搜索信息的操作方法 D、通過小組合作和主題探究活動(dòng)，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲望 1 布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。以下所述的教學(xué)目標(biāo)中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是 ( )。 (1分 ) A、能評(píng)判電子郵箱在信息時(shí)代日常交流中的價(jià)值 B、知道電子郵箱是互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務(wù)之一 C、能夠利用電子郵箱的附 件傳遞各種格式的文件 D、能夠總結(jié)出電子郵箱的地址格式特點(diǎn) 1 李老師計(jì)算機(jī)上每個(gè)文件夾中都存有大量的教學(xué)資源，李老師想從某一文件夾（有 200 多個(gè)文檔）快速找到一個(gè)名字為 teacher li education． xls 文檔，下面選項(xiàng)中一屏顯示最多文檔的查看方式為（ ）。 (1 分 ) A、縮略圖方式 B、平鋪方式 C、詳細(xì)信息方式 D、 列表方式 下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法中，正確的是 ( ) 。 (1 分 ) A、信息技術(shù)與課程整合就是在課堂教學(xué)中使用高、精、尖的媒體 B、在課 堂教學(xué)中使用了課件就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合 C、信息技術(shù)水平高的老師一定能上好“整合”課 D、信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合 二、多選題 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案用 Word 制作電子教案時(shí)，需要為其中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置“項(xiàng)目符號(hào)”，下列操作正確的是（ ）。 (2 分 ) A、點(diǎn)擊“格式”→“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)” B、 用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵，“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)” C、點(diǎn)擊“插入”→“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)” D、點(diǎn)擊“工具 ”→“ 項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)” E、點(diǎn)擊“視圖”→“ 項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)” 在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（ ）。 (2 分 ) A、應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平 B、有的教師認(rèn)為要讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，會(huì)讓某些學(xué)生認(rèn)為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，因此不便讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師 C、學(xué)生評(píng)教的過程也就是對(duì)于教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教 學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師 D、有的教師認(rèn)為初一學(xué)生作為未成年人（初中一年級(jí)），并不具備客觀評(píng)價(jià)教師的心理機(jī)制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師 E、開展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師 教學(xué)評(píng)價(jià)有各種分類，每類教學(xué)評(píng)價(jià)都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要用途是（ ）。 (2分 ) A、證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平 B、為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定步調(diào) C、確定同學(xué)們的課前準(zhǔn)備程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 D、評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 E、預(yù)言學(xué)生在后 繼課程中成功的可能性 制約課堂教學(xué)效果的主要因素包括（ ）。 (2 分 ) A、 教師 B、 教學(xué)內(nèi)容 C、 教學(xué)方法 D、 教學(xué)管理 E、 學(xué)生 F、教學(xué)目標(biāo) 每位教師都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的過程和效果進(jìn)行反思，所以教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)作用的說法不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。 (2 分 ) A、教師可以依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)節(jié)課堂教學(xué)安排 B、教師可以依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反思自己的教學(xué)過程，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)能力 C、 教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)末對(duì)教師的教學(xué)成果做出的考核 D、 教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，目的是為了甄選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng) E、教學(xué)評(píng)價(jià)