【正文】 on C、 FreeMind D、 FrontPage 1 李老師在講課過程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。評估項(xiàng)目 序號 評估指標(biāo) 權(quán)重 評分 (百分制 ) (2 分 ) A、 引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法 B、 講授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時(shí)間分配合理 C、 密切聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容熟練充實(shí)、信息量足夠，舉例恰當(dāng) D、 使用先進(jìn)信息技術(shù)工具來實(shí)現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化 E、 合理運(yùn)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請從下列選項(xiàng)中選出正確的維度（ ）。 (2 分 ) A、 Windows 自帶的錄音軟件 B、 Snagit C、 Cool Edit D、 豪杰超級解霸 E、 Advanced MP3/WMA Recorder 認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？ (2分 ) A、 建構(gòu)主義 B、 人本主義 C、 認(rèn)知主義 D、 行為主義 E、 結(jié)構(gòu)功能主義 王老師在上課過程中使用多媒體課件來輔助教學(xué)，該課件中包括動畫、圖片、文字資料、鏈接網(wǎng)址等，幫助學(xué)生來理解教學(xué)內(nèi)容，王老師認(rèn)為該課件能帶來如下教學(xué)功能，其中正確是（ ）。 (1 分 ) 是 在 windows 畫圖工具中，可以為圖片添加文字。 (1 分 ) 否 要對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。不過學(xué)生評教是沒有必要的。 (1 分 ) A、視圖窗口 B、普通窗口 C、 預(yù)覽窗口 D、 HTML 窗口 在教學(xué)過程中，教學(xué)時(shí)間的合理安排和充分利用是教師教學(xué)技能的一個(gè)重要體現(xiàn)，教學(xué)時(shí)間管理的一個(gè)主要目標(biāo)是最大化學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間（學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生花費(fèi)在學(xué)業(yè)任務(wù)上并取得成功的時(shí)間）。 (1 分 ) A、根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷 B、教學(xué)評價(jià)的結(jié)果可以為教學(xué)策略提供依據(jù) C、教學(xué)評價(jià)可以輔助改進(jìn)教學(xué)服務(wù) D、 教學(xué)評價(jià)的目的是為了給學(xué)生進(jìn)行排名 下列選項(xiàng)中對教學(xué)評價(jià)過程的描述錯(cuò)誤的是（ ）。 (1 分 ) A、 WPS Office B、 PowerPoint C、 Windows Media Player D、 Authorware 在采用 windows 圖片工具編輯圖片時(shí)，需要添加文字，合理的順序是（ ）。 (1 分 ) A、 bmp 格式的圖像占用空間較小 B、 Jpg 格式的圖像是經(jīng)過壓縮的 C、 tif 是圖形交換格式 D、 gif 格式的圖像會丟失圖像的像素資料 1 你在互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些關(guān)于細(xì)胞分化的圖片以及一些演示動畫，以下列出了您的“下載”文件夾中的幾種文件格式，其中不是圖片格式的是（ ）。 (1 分 ) A、 小組討論，匯集意見，隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生匯報(bào)該組的意見 B、 隨機(jī)提問某個(gè)學(xué)生 C、 讓本班語文成績最好的同學(xué)講述自己的看法 D、 讓學(xué)生背誦出課文的中心思想 1 針對教學(xué)評價(jià)，劉老師和她的同事發(fā)表了不同的看法，下列觀點(diǎn)中哪一項(xiàng)是不正確的？ (1分 ) A、 教學(xué)評價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷 B、 教學(xué)評價(jià)能為教學(xué)策略的選擇提供依據(jù) C、 教學(xué)評價(jià)是為改進(jìn)教學(xué)而服務(wù)的 D、 教學(xué)評價(jià)的目的是為了區(qū)分成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生 1 請根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，分析下列教學(xué)目標(biāo)中屬于能力目標(biāo)的是（ ）。 (1分 ) A、 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題 B、 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量 C、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D、 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好 二、多選題 教師在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)都要編寫教學(xué)目標(biāo)，下 列關(guān)于編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題中，你認(rèn)為正確的是（ ）。 (2 分 ) A、 教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生多動手做題，使用多媒體只能降低教學(xué)效率 B、 教學(xué)媒體的選擇受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件、師生技能的制約 C、 教學(xué)媒體的選擇受教學(xué)對象的影響、要顧及學(xué)生的年齡特征和接受能力水平 D、 教學(xué)媒體的選擇受教學(xué)目標(biāo)的影響 E、 不存在萬能的、適合任何教學(xué)的“超級媒體”，媒體的組合才是使用媒體的最佳出發(fā)點(diǎn) 在對某單元課程進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須綜合考慮以下哪些因素？ (2 分 ) A、 本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) B、 老師自身的信息素養(yǎng) C、 實(shí)施教學(xué)的課堂環(huán)境 D、 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) E、 學(xué)生的性別比率 下列是信息技術(shù)和課程整合對一名現(xiàn)代教師提出的有關(guān)要求，其中正確的為（ ）。 (2 分 ) A、 形成性評價(jià)＋絕對評價(jià) B、 相對評價(jià)＋絕對評價(jià) C、 定性評價(jià)＋定量評價(jià) D、 形成性評價(jià)＋總結(jié)性評價(jià) E、 形成性評價(jià)＋相對評價(jià) 王老師常常會用到 Word 軟件來書寫自己的教案，以下關(guān)于 Word 部分功能的實(shí)現(xiàn)方法，錯(cuò)誤的是（ ）。 (1 分 ) 是 新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑。 (1分 ) 是 建構(gòu)主義教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對知識的自我建構(gòu)。 (1 分 ) 否 教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程分為 客觀評價(jià)、檔案評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。 (1分 ) A、小組成員討論交流以達(dá)成共識，確定小組內(nèi)的任務(wù) B、小組成員討論，達(dá)成共識，選擇表達(dá)的方法和工具（國畫 /水彩 /兒童畫 /剪紙；畫筆 /剪刀 /電腦） C、學(xué)生討論過程中，教師需要及時(shí)提供指導(dǎo)，走進(jìn)學(xué) 生當(dāng)中，與學(xué)生一起探討，隨時(shí)幫助學(xué)生解決疑難 D、 教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新等良好行為，對于學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識要給予及時(shí)的糾正 某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。 (1 分 ) A、李老師每堂課的前 5 分鐘用來檢查學(xué)生的出勤情況 B、李老師花費(fèi)了 10 分鐘，給同學(xué)們播放了一段引導(dǎo)材料 C、李老師指導(dǎo)小華用 5 分鐘的時(shí)間平衡了一個(gè)化學(xué)方程式 D、在一堂課上李老師用于維持紀(jì)律的時(shí)間大約要花費(fèi) 7― 8 分鐘 王老 師在學(xué)期結(jié)束時(shí)參加對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定會議，下列是與會的代表在討論過程中對學(xué)生評價(jià)的認(rèn)識，假設(shè)王老師對學(xué)生教學(xué)評價(jià)有正確的理解，則下列哪一項(xiàng)是王老師不能夠認(rèn)同的？（ ） (1 分 ) A、正面評價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力，負(fù)面評價(jià)對被評價(jià)者形成壓力，使其更加努力 B、被評價(jià)者可以通過評價(jià)了解自己的長短、優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施 C、通過評價(jià)活動可以衡量被評價(jià)對象是否達(dá)標(biāo)或區(qū)分其達(dá)標(biāo)的程度，并把結(jié)果作為對其進(jìn)行確認(rèn)或甄選的依據(jù) D、不斷地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng) 設(shè)計(jì)評 價(jià)學(xué)生指標(biāo)體系時(shí)，王老師提出以下建議，其中不正確的是（ ）。以下有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。 (1分 ) A、合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 B、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能在短時(shí)間內(nèi)傳遞大量的知識 C、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)科教學(xué)都適用 D、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 1 在 Frontpage 中，通過（ ）可隨時(shí)查看所制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 (1 分 ) A、了解在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息的意義 B、學(xué)會建立收藏夾和分類收藏網(wǎng)址的方法 C、掌握利用簡單的關(guān)鍵詞搜索信息的操作方法 D、通過 小組合作和主題探究活動，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲望 1 布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次。 (1 分 ) A、信息技術(shù)與課程整合就是在課堂教學(xué)中使用高、精、尖的媒體 B、在課堂教學(xué)中使用了課件就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合 C、信息技術(shù)水平高的老師一定能上好“整合”課 D、信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合 二、多選題 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案用 Word 制作電子教案時(shí)，需要為其中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置“項(xiàng)目符號”，下列操作正確的是（ ）。 (2 分 ) A、 教師 B、 教學(xué)內(nèi)容 C、 教學(xué)方法 D、 教學(xué)管理 E、 學(xué)生 F、教學(xué)目標(biāo) 每位教師都需要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對教學(xué)的過程和效果進(jìn)行反思，所以教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，以下關(guān)于教學(xué)評價(jià)作用的說法不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。 (2分 ) A、在引入負(fù)數(shù)的意義時(shí)，教師先讓同學(xué)們做幾道正、負(fù)數(shù)如何表示的練習(xí) B、為了鞏固同學(xué)們對負(fù)數(shù)的理解，課后李老師布置了大量的練習(xí)題 C、對課堂上講授的內(nèi)容，李老師要求同學(xué)們做好筆記 D、 學(xué)習(xí)新課題之前，李老師對他列舉的多個(gè)情境之間的共同點(diǎn)做了分析，從而使同學(xué)們在情境與新課題之間建立起了聯(lián)系 E、 在進(jìn)行教學(xué)前，李老師創(chuàng)設(shè)了很多情境 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，提倡要盡可能創(chuàng)設(shè)真 實(shí)、完整的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？（ ） (2 分 ) A、 情境設(shè)計(jì)要注意學(xué)科特點(diǎn) B、把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系 C、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)者的特征 D、學(xué)習(xí)情境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的外部條件 E、學(xué)習(xí)情境需要借助數(shù)字技術(shù)來構(gòu)建 以評價(jià)分析方法為依據(jù)，教學(xué)評價(jià)可以分為（ ）。 (1分 ) 否 教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素 相適應(yīng)。 (1 分 ) 否 歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個(gè)逆向分析的過程。 (1分 ) A、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和主動性 B、要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者 C、適合于學(xué)生理解復(fù)雜知識 ，形成高級認(rèn)知技能和社會技能 D、 有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)評價(jià)、組織與管理等較為容易 關(guān)于評價(jià)數(shù)據(jù)的收集，下列說法不正確的是（ ）。 (1 分 ) A、 電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低 B、不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作 C、 反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響 D、教師可以通過電子郵件方便與多個(gè)學(xué)生交流，并且交流時(shí)所需的工作量較小 在教學(xué)過程中，教學(xué)時(shí)間的合理安排和充分利用是教師教學(xué)技能的一個(gè)重要體現(xiàn)，教學(xué)時(shí)間管理的一個(gè)主要目標(biāo)是最大化學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間（學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生花費(fèi)在學(xué)業(yè)任務(wù)上并取得成功的時(shí)間）。 (1 分 ) A、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化 B、評價(jià)方式多樣化 C、評價(jià)主體多元化 D、評價(jià)內(nèi)容綜合化 王老師為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地了解美國人在時(shí)間上的問答方式和動作，他決定借助數(shù)字化資源來呈現(xiàn)其所要表達(dá)的教學(xué)信息。 (1 分 ) A、先行組織者策略 B、 直接強(qiáng)化策略 C、操練－練習(xí)策略 D、拋錨式教學(xué)策略 1 在課文講解之后，為了升華主題 ，王老師想了解學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，下列教學(xué)策略最合適的是（ ）。 (1 分 ) A、 FrontPage B、 Excel C、 3Dmax D、 CoolEdit 1 王老師制作“詹天佑”課的課件時(shí)，想將詹天佑的圖像和介紹放在一張幻燈片上，請問王老師應(yīng)該選擇的版式是（）。 (1分 ) A、能評判電子郵箱在信息時(shí)代日常交流中的價(jià)值 B、知道電子郵箱是互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務(wù)之一 C、能夠利用電子郵箱的附 件傳遞各種格式的文件 D、能夠總結(jié)出電子郵箱的地址格式特點(diǎn) 1 李老師計(jì)算機(jī)上每個(gè)文件夾中都存有大量的教學(xué)資源，李老師想從某一文件夾（有 200 多個(gè)文檔）快速找到一個(gè)名字為 teacher li education． xls 文檔，下面選項(xiàng)中一屏顯示最多文檔的查看方式為（ ）。 (2 分 ) A、應(yīng)該讓學(xué)生參與評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平 B、有的教師認(rèn)為要讓學(xué)生評價(jià)教師，會讓某些學(xué)生認(rèn)為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，因此不便讓學(xué)生評價(jià)教師 C、學(xué)生評教的過程也就是對于教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教 學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評價(jià)教師 D、有的教師認(rèn)為初一學(xué)生作為未成年人（初中一年級），并不具備客觀評價(jià)教師的心理機(jī)制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評價(jià)教師 E、開展學(xué)生評教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重教師 教學(xué)評價(jià)有各種分類，每類教學(xué)評價(jià)都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評價(jià)的主要用途是（ ）