【正文】 經(jīng)常會(huì)遇到修改多個(gè)分散的性質(zhì)相同的錯(cuò)誤，這時(shí)就用到了查找替換的功能，有關(guān)查找與替換的下列說法中，錯(cuò)誤的是（ ）。 (1 分 ) 否 新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù) 只能起有限的補(bǔ)充作用。 (1分 ) A、 ①②③④ B、 ③①②④ C、 ②③①④ D、 ①④②③ 以下不屬于視頻文件格式的是 ( ) 。 (2 分 ) A、 教師 B、 教學(xué)內(nèi)容 C、 教學(xué)方法 D、 教學(xué)管理 E、 學(xué)生 F、 教學(xué)目標(biāo) 一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下哪幾個(gè)部分？ (2 分 ) A、 教學(xué)對(duì)象 B、 教學(xué)對(duì)象標(biāo)準(zhǔn) C、 行為 D、 條件 E、 教學(xué)環(huán)境 隨著教育改革的發(fā)展，各地都掀起了信息技術(shù)與課程整合的熱潮，王老師所在學(xué)校也采取了一些行動(dòng)，以下做法恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。 (1分 ) A、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和主動(dòng)性 B、要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者 C、適合于學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí)，形成高級(jí)認(rèn)知技能和社會(huì)技能 D、 有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、組織與管理等較為容易 關(guān)于評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集，下列說法不正確的是（ ）。 (1 分 ) A、 FrontPage B、 Excel C、 3Dmax D、 CoolEdit 1 王老師制作“詹天佑”課的課件時(shí)，想將詹天佑的圖像和介紹放在一張幻燈片上，請(qǐng)問王老師應(yīng)該選擇的版式是（）。 (1 分 ) 否 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)直接測(cè)量學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過程的指標(biāo)。 (1 分 ) A、李老師每堂課的前 5 分鐘用來檢查學(xué)生的出勤情況 B、李老師 花費(fèi)了 10 分鐘，給同學(xué)們播放了一段引導(dǎo)材料 C、李老師指導(dǎo)小華用 5 分鐘的時(shí)間平衡了一個(gè)化學(xué)方程式 D、在一堂課上李老師用于維持紀(jì)律的時(shí)間大約要花費(fèi) 7― 8 分鐘 王老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)參加對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定會(huì)議，下列是與會(huì)的代表在討論過程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，假設(shè)王老師對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)有正確的理解，則下列哪一項(xiàng)是王老師不能夠認(rèn)同的？（ ） (1 分 ) A、正面評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力，負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者形成壓力，使其更加努力 B、被評(píng)價(jià)者可以通過評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)短、優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施 C、 通過評(píng)價(jià)活動(dòng)可以衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)標(biāo)或區(qū)分其達(dá)標(biāo)的程度，并把結(jié)果作為對(duì)其進(jìn)行確認(rèn)或甄選的依據(jù) D、不斷地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng) 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生指標(biāo)體系時(shí)，王老師提出以下建議，其中不正確的是（ ）。 (1 分 ) A、信息技術(shù)與課程整合就是在課堂教學(xué)中使用高、精、尖的媒體 B、在課 堂教學(xué)中使用了課件就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合 C、信息技術(shù)水平高的老師一定能上好“整合”課 D、信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合 二、多選題 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案用 Word 制作電子教案時(shí)，需要為其中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置“項(xiàng)目符號(hào)”，下列操作正確的是（ ）。 (1 分 ) A、了解在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息的意義 B、學(xué)會(huì)建立收藏夾和分類收藏網(wǎng)址的方法 C、掌握利用簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞搜索信息的操作方法 D、通過小組合作和主題探究活動(dòng)，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲望 1 布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。 (1分 ) A、小組成員討論交流以達(dá) 成共識(shí)，確定小組內(nèi)的任務(wù) B、小組成員討論，達(dá)成共識(shí)，選擇表達(dá)的方法和工具（國畫 /水彩 /兒童畫 /剪紙；畫筆 /剪刀 /電腦） C、學(xué)生討論過程中，教師需要及時(shí)提供指導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起探討，隨時(shí)幫助學(xué)生解決疑難 D、 教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新等良好行為，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的糾正 某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。 (2 分 ) A、 豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握豐富的教學(xué)策略，開展豐富的教學(xué)活動(dòng) B、具有在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的觀念，要以傳授知識(shí)為目的 C、具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，如使用編程語言開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的能力，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí) D、 及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，了解學(xué)科發(fā)展的前沿 E、 要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，注重本學(xué)科和其他學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系 下面幾個(gè)軟件中，是圖形圖像處理工具的是（ ）。 (1 分 ) A、先行組織者策略 B、 直接強(qiáng)化策略 C、操練－練習(xí)策略 D、拋錨式教學(xué)策略 1 在課文講解之后，為了升華主題，王老師想了解學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，下列教學(xué)策略最合適的是（ ）。 (1 分 ) 否 教學(xué)模式通常是指多種教學(xué)策略的組合運(yùn)用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。 (2 分 ) A、 Photoshop B、 暴風(fēng)影音 C、 ACD SEE D、 畫圖 E、 FrontPage 教學(xué)媒體是傳遞知識(shí)的工具，在一定程度上關(guān)系到教學(xué)的效果，媒體的選擇并非遵循最優(yōu)的原則，而是適宜的原則。 (1 分 ) A、形成性評(píng)價(jià) +絕對(duì)評(píng)價(jià) B、相對(duì)評(píng)價(jià) +絕對(duì)評(píng)價(jià) C、定性評(píng)價(jià) +定量評(píng)價(jià) D、 形成性評(píng)價(jià) +總結(jié)性評(píng)價(jià) 為了展示科學(xué)的魅力，您自己設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，其中有很多問題，輸入問題的答案后便會(huì)蹦出一位小熊來告訴大家正確的答 案，您準(zhǔn)備的這個(gè)課件的類型是（ ）。支架式、拋錨式、探究式、操練 — 反饋法都是常用的建構(gòu)主義教學(xué)策略。 (1 分 ) A、 甲、乙在其他條件都一致 的情況下，甲的學(xué)習(xí)效果比較好的原因可能是甲的學(xué)習(xí)興趣比較濃 B、 甲的意志力比乙的強(qiáng)，所以甲的學(xué)習(xí)興趣也必然比乙的濃 C、 甲的學(xué)習(xí)效果比乙的好，是因?yàn)榧资桥?，乙是男生，而一般來說女同學(xué)比男同學(xué)更有耐力 D、 甲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比乙的強(qiáng)，所以甲的學(xué)習(xí)效果一定比乙要好 1 利用 FrontPage 新建站點(diǎn)后，會(huì)在指定路徑中生成名為（ ）的默認(rèn)首頁文件。 (1 分 ) 是 第二套 課程結(jié)業(yè)測(cè)試共 40 道題，其中 包括 20 道單選題、 10 道多選題和 10 道是非題；單選題與是非題每題 1 分，多選題每題 2 分，共 50 分。為了解決這個(gè)問題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（ ） (2 分 ) A、 劉軍的興趣愛好 B、 劉軍對(duì)劉老師教學(xué)方法和手段的看法 C、 劉軍對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度 D、 劉軍的家庭經(jīng)濟(jì)水平 E、 劉軍過去的英語成績(jī) 教師在編寫電子教案時(shí)經(jīng)常用到的電子教案集成工具有（ ）。 (1 分 ) A、 “以人為本”即指在教學(xué)中重視對(duì)人的關(guān)懷 B、 “以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中需要廣泛獲取各種資源，充分利用信息技術(shù)來建立適合不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略 C、 “以人為本”的教育鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí) D、 “以人為本”的教育，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位 博客網(wǎng)站一般是根據(jù)（ ）對(duì)所有博客日志進(jìn)行自動(dòng)分類，以方便查找的。 (1 分 ) A、 先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選 中后面那段文字 B、 先選中前面那段文字，按復(fù)制命令，再選中后面那段文字 C、 先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字 D、 先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字 1 以下有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的描述不正確的是 ( )。 (2 分 ) A、 教學(xué)設(shè)計(jì) B、 如何維持學(xué)習(xí)效果 C、 教學(xué)信息（學(xué)生資料、教師資料）和教學(xué)資源的管理 D、 教學(xué)平臺(tái)的開發(fā) E、 教學(xué)效果的評(píng)價(jià) 每次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，王老師都要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)情況分析一下，請(qǐng)問這樣做的目的是什么？（ ） (2分 ) A、 王老師想了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的東西知道了多少 B、 王老師想 了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)即將教學(xué)知識(shí)的能力，還應(yīng)該提供哪些“補(bǔ)救”活動(dòng) C、 王老師想多了解一些學(xué)生的個(gè)人問題 D、 王老師想多了解學(xué)生的家庭情況 E、 王老師想讓自己與學(xué)生的關(guān)系更融洽 三、是非題 電子郵箱是教學(xué)實(shí)施中師生之間一個(gè)非常重要的異步交流工具，利用 Foxmail 郵件收發(fā)工具可以把郵件保存在本地硬盤上。 (1 分 ) A、 LLS163． ，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的 Email 地址，其中 LLS 表示用戶名， 163． 表示郵件服務(wù)器的域名 B、 發(fā)信的服務(wù)器一般叫做 SMTP 服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般稱為 POP3 服務(wù)器 C、 只能通過瀏覽器的方式收發(fā)電子郵件 D、 常用收發(fā)郵件的軟件有 Windows 自帶的 Outlook Express，國產(chǎn)軟件 Foxmail，蝙蝠信使 The bat 等 （ ）是指兩個(gè)或兩個(gè)以上異地的個(gè)人或群體，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸線路及多媒體設(shè)備，將聲音、影像及文件資料互傳，達(dá)到即時(shí)且互動(dòng)的溝通，以完成或超越真實(shí)會(huì)議的效果。 (1 分 ) A、 查找替換時(shí)可以區(qū)分大小寫字母 B、 可以對(duì)段落標(biāo)記、分頁符進(jìn)行查找替換 C、 只能從文檔的光標(biāo)處向下查找替換 D、 查找替換時(shí)可以使用通配符“ *”和“ ?” 二、多選題 下面是王老師所在學(xué)校的一份課堂教學(xué)的學(xué)生評(píng)教表，現(xiàn)在其中有些地方?jīng)]有完成，以下選項(xiàng)是對(duì)該表進(jìn)行的相應(yīng)補(bǔ)充，請(qǐng)問補(bǔ)充正確的是（ ）。 (1 分 ) 否 對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅要求教研組的教師對(duì)被評(píng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要求被評(píng)教師自己進(jìn)行反思。 (1 分 ) A、 ． wmv B、 ． Avi C、 ． mpeg D、 ． jpeg 1 下列關(guān)于圖片格式的說法中，正確的是（ ）。 (2分 ) A、 該校從書店買了一些信息技術(shù)與課程整合的案例光盤，每周組織學(xué)校老師進(jìn)行一次案例觀摩 B、 該校購進(jìn)了一批計(jì)算機(jī)，請(qǐng)信息技術(shù)教師給本校師生講解如何使用，以期該校教師有效利用計(jì)算機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量 C、 該校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)命令讓所有教師在上課時(shí)一律使用信息技術(shù)設(shè)備，盡量少使用黑板和粉筆 D、 該校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常請(qǐng)一些教育技術(shù)專家到學(xué)校進(jìn)行演講，以提高師生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí) E、 該校組織一些骨干教師參加本市舉行的相關(guān)培訓(xùn)，以期望他們能取回真經(jīng)并在校內(nèi)傳播 您計(jì)劃在信息技術(shù)課上使用“ 20%的平時(shí)課堂表現(xiàn) ＋ 40％的上機(jī)操作情況＋ 40%的筆試成績(jī)”來評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績(jī)，請(qǐng)問，下面有關(guān)您使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式說法正確的是（ ） 。 (1 分 ) A、應(yīng)該從實(shí)際條件 出發(fā)，選擇最容易實(shí)施的方式 B、為了提高數(shù)據(jù)收集效率，教師在要求未成年學(xué)生回答涉及隱私的問題時(shí)可以不征求家長(zhǎng)的同意 C、應(yīng)從多個(gè)角度收集學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) D、應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)目的的要求，確定收集何種數(shù)據(jù) 在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，可以采用下列四種教學(xué)方法，其中不符合建構(gòu)主義教學(xué)思想的是（ ）。 (1分 ) A、文字版式 B、內(nèi)容版 C、文字內(nèi)容版 D、其他版式 1 下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”層面的教學(xué)目標(biāo)的是 ( )。 (1 分 ) 否 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計(jì)研究主題。 (1 分 ) A、指標(biāo)的設(shè)計(jì)要和評(píng)價(jià)目的一致 B、設(shè)計(jì)的指標(biāo)要有可操作性 C、各個(gè)指標(biāo)之間應(yīng)該相互獨(dú)立，不應(yīng)該相互包含或矛盾 D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準(zhǔn)確說明問題 根據(jù)不同學(xué)生的能力基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)水平，這體現(xiàn)了 新課程評(píng)價(jià)的 ( )理念。 (2 分 ) A、點(diǎn)擊“格式”→“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)” B、 用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵，“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)” C、點(diǎn)擊“插入”→“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)” D、點(diǎn)擊“工具 ”→“ 項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)” E、點(diǎn)擊“視圖”→“ 項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)” 在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（ ）。 (1分 ) A、文字版式 B、內(nèi)容版 C、文字內(nèi)容版 D、其他版式 1 下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 層面的教學(xué)目標(biāo)的是 ( )。 (1 分 ) A、應(yīng)該從實(shí)際條件出發(fā)，選擇最容易實(shí)施的方式 B、為了提高數(shù)據(jù)收集效率，教師在要求未成年學(xué)生回答涉及隱私的問題時(shí)可以不征求家長(zhǎng)的同意 C、應(yīng)從多個(gè)角度收集學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) D、應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)目的的要求，確定收集何種數(shù)據(jù) 在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程