計算機輔助教育word版-資料下載頁
2025-01-17 21:43本頁面
【正文】 、神經網(wǎng)絡、可視化技術等。(2)數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)結構及數(shù)據(jù)分析過程數(shù)據(jù)挖掘又稱從數(shù)據(jù)庫中的知識發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)挖掘的過程可以說是一個知識構建的過程。把數(shù)據(jù)挖掘作為以知識構建的手段，要注意以下設計要點： 177。 數(shù)據(jù)挖掘不能完全替代學習者的思考，否則失去建構主義要求自主學習的意義 177。 數(shù)據(jù)挖掘是一項技術，而非立即可用的解決方案。 177。 實施數(shù)據(jù)挖掘的各種軟件包設計簡單，能使最終的學習者方便使用；界面設計上要充分發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘可視化技術的威力 177。 數(shù)據(jù)源要按數(shù)據(jù)倉庫的特征設計，按相關的學習主題組織。 177。 與CSCL結合，支持個人和群體的數(shù)據(jù)挖掘。教育評價形成性評價與總結性評價的比較信息收集的方法從開發(fā)者處收集信息從試驗運行收集信息從現(xiàn)場教學收集信息：216。觀察記錄法216。聯(lián)機結果記錄法教學活動后收集信息216。調查法216。測試法評價標準（五個方面）教育性：1. 選題恰當，適應教學對象的需要；2. 突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受；3. 注意啟發(fā)，促進思維，培養(yǎng)能力；4. 作業(yè)典型，例題、練習份量適當，善于引導。科學性：1. 內容正確，邏輯嚴密，層次清楚；2. 模擬仿真形象舉例貼切、準確真實；3. 場景設置、素材選取、名詞術語、操作示 范符合有關規(guī)定。技術性：1. 圖象、動畫、聲音、文字設計合理；2. 畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目；3. 聲音清晰，音量適當，快慢適中；4. 交互設計合理，智能性好。藝術性：1. 媒體多樣，選用適當，設置恰當，創(chuàng)意新穎，構思巧妙，節(jié)奏合理；2. 畫面悅目，聲音悅耳。使用性：1. 界面友好，操作簡單、靈活；2. 容錯能力強；3. 文檔資料齊備。教學監(jiān)控系統(tǒng)的功能能對學生的個別化學習活動進行系統(tǒng)的控制與管理能跟蹤學生的學習行為并記錄相應的學習數(shù)據(jù)能根據(jù)學生的學習記錄診斷學生的學習情況并給出學習處方能為教師提供報告和各種服務課堂教學信息處理系統(tǒng)（Classroom Instruction Information Process system，CIIPS）是一種能自動采集、處理和分析課堂教學中學生反應數(shù)據(jù)的實時處理系統(tǒng)。◎ CIIPS的基本結構 硬件組成 軟件結構 工作過程◎ CIIPS的處理分析技術 反應曲線 SP表分析SP表分析 利用學生的問題得分表進行教學情況分析的一種信息處理方法。學生－問題的得分矩陣。176。 SP表的形成176。 SP表的性質176。 SP表的分析SP表處理規(guī)則。，則把每一個學生答錯的各題被其他學生答對的次數(shù)求和，和小的排在上面。，則求出每一個問題答錯的學生，他們的得分和，和小的這個問題排在左面。，對每一個學生畫豎線段，豎線段左邊的問題數(shù)目等于相應學生的得分，然后用橫線連接。，對每一個問題畫橫線段，橫線上方的學生數(shù)為答對該問題的次數(shù)，然后用豎線連接。學生—問題得分矩陣，經上述處理后，稱SP表。SP表的性質1. S線左方的面積與P線上方的面積相等。 2. S線既是學生得分曲線，也可以看作是按得分累積的人數(shù)曲線。P線是對各問題正確回答數(shù)的累積分布曲線。3. S線與P線總是相交的，或重合，則P線的左端總是在S線的上方，P線的右端總是在S線的下方。4. S線與P線之間的面積稱作兩線的離差。離差的大小反映了學生對問題的回答情況與問題難易之間的關系。如果S線與P線重合，說明全體學生的學習狀態(tài)是絕對穩(wěn)定的。SP表的分析 176。 整體性分析 176。 個體性分析 整體性分析：176。 學生與問題之間的差別分析——斷層176。 學生回答情況與問題難度之間的均勻程度分析——離差斷層是指兩線中間的直線部分S線的斷層與線幅 （1）S線的斷層 在S線的中間部分出現(xiàn)有較長的水平部分，這一水平距離為S線的斷層。表明學生集團中出現(xiàn)了成績優(yōu)劣懸殊的兩個部分。 （2）S線的線幅 從S線的最右端到最左端的范圍，稱S線的線幅。S線幅的大小，反映學生之間差別的程度；S線幅越大，表明學生之間差別越大。 P線的斷層與線幅 （1）P線的斷層 在P線的中間部分出現(xiàn)有較長的垂直部分，這一垂直距離稱為P線的斷層，表明問題的難易程度出現(xiàn)懸殊的差別，問題設計不夠合理。（2）P線的線幅從P線的最上端到最下端的范圍，稱為P線的線幅。P線線幅的大小，反映了試題難度的差別；若P線線幅越大，則試題難度的差別就越大。這將影響到測試的效度。 離差是S線與P線之間的面積個體性分析n 對學生的學習狀況作出評 ——學生的警告系數(shù)n 對問題的妥當程度作出估計 ——問題的警告系數(shù)多媒體網(wǎng)絡教室的基本功能：1) 實時廣播2) 遠程控制3) 學習觀察4) 實時分組5) 在線交談6) 學生管理7) 電子舉手8) 遠程遙控
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