計算機輔助教育word版-資料下載頁
2025-01-17 21:43本頁面
【正文】 、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、可視化技術(shù)等。(2)數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)分析過程數(shù)據(jù)挖掘又稱從數(shù)據(jù)庫中的知識發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)挖掘的過程可以說是一個知識構(gòu)建的過程。把數(shù)據(jù)挖掘作為以知識構(gòu)建的手段，要注意以下設(shè)計要點： 177。 數(shù)據(jù)挖掘不能完全替代學(xué)習(xí)者的思考，否則失去建構(gòu)主義要求自主學(xué)習(xí)的意義 177。 數(shù)據(jù)挖掘是一項技術(shù)，而非立即可用的解決方案。 177。 實施數(shù)據(jù)挖掘的各種軟件包設(shè)計簡單，能使最終的學(xué)習(xí)者方便使用；界面設(shè)計上要充分發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘可視化技術(shù)的威力 177。 數(shù)據(jù)源要按數(shù)據(jù)倉庫的特征設(shè)計，按相關(guān)的學(xué)習(xí)主題組織。 177。 與CSCL結(jié)合，支持個人和群體的數(shù)據(jù)挖掘。教育評價形成性評價與總結(jié)性評價的比較信息收集的方法從開發(fā)者處收集信息從試驗運行收集信息從現(xiàn)場教學(xué)收集信息：216。觀察記錄法216。聯(lián)機結(jié)果記錄法教學(xué)活動后收集信息216。調(diào)查法216。測試法評價標(biāo)準(zhǔn)（五個方面）教育性：1. 選題恰當(dāng)，適應(yīng)教學(xué)對象的需要；2. 突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受；3. 注意啟發(fā)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力；4. 作業(yè)典型，例題、練習(xí)份量適當(dāng)，善于引導(dǎo)?？茖W(xué)性：1. 內(nèi)容正確，邏輯嚴(yán)密，層次清楚；2. 模擬仿真形象舉例貼切、準(zhǔn)確真實；3. 場景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語、操作示 范符合有關(guān)規(guī)定。技術(shù)性：1. 圖象、動畫、聲音、文字設(shè)計合理；2. 畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目；3. 聲音清晰，音量適當(dāng)，快慢適中；4. 交互設(shè)計合理，智能性好。藝術(shù)性：1. 媒體多樣，選用適當(dāng)，設(shè)置恰當(dāng)，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理；2. 畫面悅目，聲音悅耳。使用性：1. 界面友好，操作簡單、靈活；2. 容錯能力強；3. 文檔資料齊備。教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的功能能對學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)活動進(jìn)行系統(tǒng)的控制與管理能跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并記錄相應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給出學(xué)習(xí)處方能為教師提供報告和各種服務(wù)課堂教學(xué)信息處理系統(tǒng)（Classroom Instruction Information Process system，CIIPS）是一種能自動采集、處理和分析課堂教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)數(shù)據(jù)的實時處理系統(tǒng)?！?CIIPS的基本結(jié)構(gòu) 硬件組成 軟件結(jié)構(gòu) 工作過程◎ CIIPS的處理分析技術(shù) 反應(yīng)曲線 SP表分析SP表分析 利用學(xué)生的問題得分表進(jìn)行教學(xué)情況分析的一種信息處理方法。學(xué)生－問題的得分矩陣。176。 SP表的形成176。 SP表的性質(zhì)176。 SP表的分析SP表處理規(guī)則。，則把每一個學(xué)生答錯的各題被其他學(xué)生答對的次數(shù)求和，和小的排在上面。，則求出每一個問題答錯的學(xué)生，他們的得分和，和小的這個問題排在左面。，對每一個學(xué)生畫豎線段，豎線段左邊的問題數(shù)目等于相應(yīng)學(xué)生的得分，然后用橫線連接。，對每一個問題畫橫線段，橫線上方的學(xué)生數(shù)為答對該問題的次數(shù)，然后用豎線連接。學(xué)生—問題得分矩陣，經(jīng)上述處理后，稱SP表。SP表的性質(zhì)1. S線左方的面積與P線上方的面積相等。 2. S線既是學(xué)生得分曲線，也可以看作是按得分累積的人數(shù)曲線。P線是對各問題正確回答數(shù)的累積分布曲線。3. S線與P線總是相交的，或重合，則P線的左端總是在S線的上方，P線的右端總是在S線的下方。4. S線與P線之間的面積稱作兩線的離差。離差的大小反映了學(xué)生對問題的回答情況與問題難易之間的關(guān)系。如果S線與P線重合，說明全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是絕對穩(wěn)定的。SP表的分析 176。 整體性分析 176。 個體性分析 整體性分析：176。 學(xué)生與問題之間的差別分析——斷層176。 學(xué)生回答情況與問題難度之間的均勻程度分析——離差斷層是指兩線中間的直線部分S線的斷層與線幅 （1）S線的斷層 在S線的中間部分出現(xiàn)有較長的水平部分，這一水平距離為S線的斷層。表明學(xué)生集團中出現(xiàn)了成績優(yōu)劣懸殊的兩個部分。 （2）S線的線幅 從S線的最右端到最左端的范圍，稱S線的線幅。S線幅的大小，反映學(xué)生之間差別的程度；S線幅越大，表明學(xué)生之間差別越大。 P線的斷層與線幅 （1）P線的斷層 在P線的中間部分出現(xiàn)有較長的垂直部分，這一垂直距離稱為P線的斷層，表明問題的難易程度出現(xiàn)懸殊的差別，問題設(shè)計不夠合理。（2）P線的線幅從P線的最上端到最下端的范圍，稱為P線的線幅。P線線幅的大小，反映了試題難度的差別；若P線線幅越大，則試題難度的差別就越大。這將影響到測試的效度。 離差是S線與P線之間的面積個體性分析n 對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出評 ——學(xué)生的警告系數(shù)n 對問題的妥當(dāng)程度作出估計 ——問題的警告系數(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的基本功能：1) 實時廣播2) 遠(yuǎn)程控制3) 學(xué)習(xí)觀察4) 實時分組5) 在線交談6) 學(xué)生管理7) 電子舉手8) 遠(yuǎn)程遙控
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