中職語(yǔ)文教學(xué)新大綱輔導(dǎo)-資料下載頁(yè)
2025-01-17 15:05本頁(yè)面
【正文】 ? 從語(yǔ)文活動(dòng)方式看，有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合； ? 從語(yǔ)體和文體看，有口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)、白話與文言、文學(xué)作品與非文學(xué)作品，以及敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論多種表達(dá)方式的不同的組合等。 ? 這種模塊化、綜合化的教材內(nèi)容增加了語(yǔ)文課程的豐富性和選擇性，有利于學(xué)生形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。 ? （二）根據(jù)職教實(shí)際，突出語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng) ? 遵循大綱要求，切實(shí)把語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。具體而言， ? 一是降低難度，安排的教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。例如，大幅調(diào)減文言文教學(xué)內(nèi)容，降低文言文教學(xué)要求。又如，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作，從形式、次數(shù)及文字量等方面進(jìn)行調(diào)整，降低要求。再如，古詩(shī)文內(nèi)容在職業(yè)模塊中不再專門安排，而充實(shí)到基礎(chǔ)模塊中，這樣更有利于發(fā)揮職業(yè)模塊的功能等，也更切合中職學(xué)生的實(shí)際。 ? 二是把握語(yǔ)文應(yīng)用能力的內(nèi)涵，即“日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力”，通過(guò)教材均衡地分布在各模塊的三個(gè)系列中，使“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”、“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)” 分則前后相連，合則相互為用，有利于形成綜合能力。能力的培養(yǎng)離不開(kāi)方法，本套教材還把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的掌握和良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿各個(gè)模塊的始終。 ? （三）精心設(shè)計(jì)，改革教材呈現(xiàn)方式 ? 大綱指出：“教材體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化?！? 本教材呈現(xiàn)方式力圖從以下方面體現(xiàn)由單一的知識(shí)傳授向既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的多功能發(fā)展： ? －單元系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：從學(xué)科為本，走向能力為本。 ? －助學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：從權(quán)威指令，走向自主互動(dòng)。 ? －練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：從封閉、定向，走向開(kāi)放、多元。 ? ：從單純的書(shū)本知識(shí)，走向與生活相結(jié)合及情境化實(shí)踐。 ? ：從一般的知識(shí)講解，走向案例教學(xué)。 ? ：從通常的提問(wèn)等言語(yǔ)行為，走向多媒體教學(xué)。 （四）注重選文的價(jià)值取向，加強(qiáng)經(jīng)典性和時(shí)代性 ? “教材選文要注重內(nèi)容的價(jià)值取向，反映科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)”，要 “具有時(shí)代性和典范性”，這是中職語(yǔ)文教材選文的主要價(jià)值追求。因此，大力開(kāi)發(fā)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生終身需要、文質(zhì)兼美的選文是本套教材的主要特點(diǎn)之一。具體表現(xiàn)為經(jīng)典性與時(shí)代性相結(jié)合。 ?經(jīng)典是文化之母。文化的繼承和發(fā)展，只能從閱讀經(jīng)典開(kāi)始。經(jīng)典的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化。 ? 選文另一顯著特征則是時(shí)代性，這也是語(yǔ)文教材的活力所在。語(yǔ)文教材的時(shí)代性除了要求反映時(shí)代精神以外，從某種意義上講，還體現(xiàn)在注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際的溝通。 ? 本套教材注意引導(dǎo)關(guān)注時(shí)代精神和新的科技知識(shí)，并有機(jī)地融入職業(yè)教育的價(jià)值追求，使語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)合拍，以有助學(xué)生的生命意識(shí)、人文情懷、科學(xué)意識(shí)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和未來(lái)意識(shí)的培養(yǎng)。使他們了解自身，發(fā)現(xiàn)他人，尊重他人，并學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。 ?整體感知 ? （老舍） /（林清玄）/（莫言） /4. 聞一多先生的說(shuō)和做（臧克家） /5普通人（梁曉聲） . ?思路探究 ? （李樂(lè)薇） /離太陽(yáng)最近的樹(shù)（畢淑敏） 象山那樣思考（ 〖 美 〗 奧爾多 利奧波德） /讀海（陳祖芬） /窗前的樹(shù)（張抗抗） ? 品味語(yǔ)言 ? ，香雪（鐵凝） （ 〖 法 〗 莫泊桑）/（孫犁） / (栗良平 ) 15. 林教頭風(fēng)雪山神廟（施耐庵） ? 提煉主旨 ? （謝冕） /（魯迅） /：咬文嚼字（朱光潛）、不求甚解（馬南村） /要發(fā)憤求進(jìn)（華羅庚） /（ 〖 土耳其 〗 奧爾罕 柏慕克） ? 把握文體特點(diǎn) ? ：致橡樹(shù)（舒婷）、我愿意是急流（ 〖 匈 〗 裴多菲） /在教室里（曾宏燕） /（陳啟佑）/（孔曉） /麗葉（節(jié)選）（ 〖 英 〗 莎士比亞） ? 古詩(shī)文誦讀 ? ：采薇、靜女 /、曾皙、冉有、公西華侍坐 （論語(yǔ)） /（荀子）/（司馬遷） /（李白） 謝 謝
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