教育概念、構(gòu)成要素與教育改革-資料下載頁
2025-01-17 12:50本頁面
【正文】 嘗試做某事，也就意味著會冒不成功的危險。 沃爾夫?qū)??布列欽卡著 《 教育科學的基本概念 ——分析、批判和建議 》 ? 提升意圖 ? 那些被稱為“教育”的行動，以提升他人人格的意圖為特征。而所謂的提升，在此是指改善人格、保留現(xiàn)有人格中有價值的部分以及避免那些消極特征的產(chǎn)生。 ? 沃爾夫?qū)??布列欽卡著 《 教育科學的基本概念 ——分析、批判和建議 》 ? 教育的對象 ? 教育的對象可以是任何年齡階段的人。 ? 錯誤說法：兒童和青少年、青年、未成年人、正在成長中的人、未成熟的人、成熟中的人，學生、未成熟者 ? 教育的主體 ? 錯誤的說法：“成人”“成熟之人”“已經(jīng)成長并且不斷成熟之人” ? 教育者是任何一個有能力實現(xiàn)旨在改善他人人格（或保留那些有價值的組成部分）的社會行動的人。 ? 年齡不是標準 ? 能否成為教育主體與其說取決于個人的年齡或社會地位，倒不如說取決于其在知識和能力方面至少具有局部優(yōu)勢。 教育的簡單要素：教育活動必要成分的要素 ? 教育構(gòu)成三要素（四種提法）： ? 1 教育者、學習者、教育影響 （ 《 教育學基礎(chǔ) 》 ） ? 2 教育者、受教育者、教育措施 ：是實現(xiàn)教育目的所采取的辦法，它包括教育的內(nèi)容和手段 （王道俊教材） ? 3 教師、學生、教育影響（成有信） ? 4 教育者的有目的活動、教育對象（受教育者）、作為教育者與教育對象聯(lián)系中介的“教育資料”。（陳桂生） 教育的簡單要素：教育活動必要成分的要素 ? 陳桂生認為教育者與受教育者聯(lián)系的中介，存在五種觀點： ? 1——事物（經(jīng)驗，泛指文化）； ? 2——功課（即教材）； ? 3——事物，即教育之材料（不限于“教材”）； ? 4——教育影響； ? 5——陶冶材（以文化材為主要源泉。） 教育的簡單要素：教育活動必要成分的要素 ? 教育者 —— 從事教育活動的人。 一個真正的教育者必須：有明確的教育目的，理解他 /她在實踐活動中所肩負的促進個體發(fā)展及社會發(fā)展的任務(wù)或使命。那些偶爾對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的人，不能稱其為教育者。了解個體身心發(fā)展的規(guī)律以及社會對個體發(fā)展所提出的客觀要求，也就是說，他 /她必須具有必要的能夠?qū)崿F(xiàn)促使個體發(fā)展及社會發(fā)展任務(wù)或使命的知識。教育這意味著一種“資格”，而不是一種“實體”，是能夠根據(jù)自己對于個體身心發(fā)展及社會發(fā)展狀況或去世的認識，來“引導”、“促進”、“規(guī)范”個體發(fā)展的人。 教育的簡單要素：教育活動必要成分的要素 ? “教育者”不僅是對從事教育職業(yè)的人的“總稱”，更是對他們內(nèi)在態(tài)度和外在行為的一種“規(guī)定”。對于這樣一個概念，人們不僅應(yīng)該從“類”上來把握，而且還應(yīng)該從“質(zhì)”的方面來把握。 教育的簡單要素：教育活動必要成分的要素 ? 學習者 —— ? （受教育者和學生）：將教育對象看成是比較被動的存在，看成是純粹“接受教育者教育”或“被教育者教育”的人；“學生”主要是那些在身心兩方面還沒有成熟的人，這是由“生”這個詞決定的。終身教育時代教育的對象已經(jīng)從青少年擴大到成人乃至所有的社會公民。所以，比起“學生”來說，“學習者”是一個能概括多種教育對象類型的詞匯。 教育的簡單要素：教育活動必要成分的要素 ? 教育影響 ——教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說，主要就是教育內(nèi)容、教育材料或教科書；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。 教育的簡單要素：教育活動必要成分的要素 ? 陳桂生對教育資料的解釋： ? 教育資料 ——教育資料是教育者的有目的活動與受教育者的相應(yīng)活動得以開展和活動目的得以實現(xiàn)的中介。教育資料的變化標志著教育的演進。教育資料是教育文明演進的“測量器”。 ? 教育資料的構(gòu)成大致分成五種成分： ? ：指的是取之于符號文化的那種文化。 ? ：凡屬于文化中的“精神財富”不分，在教育中都具有材料的性質(zhì)。其中信仰、世界觀、價值觀既可作為教育內(nèi)容而具有材料的性質(zhì)，更是教育價值觀念的依據(jù)。 教育的簡單要素：教育活動必要成分的要素 ? ：大抵取材于文化的“行為 —作用體系”。如實驗手段、現(xiàn)代電化教育手段，等等。 ? ：亦取材于文化的“行為 ——作用體系”。這種文化又可以有別于物質(zhì)文化與精神文化的“制度文化”。這種文化之于教育的意義，正如勞動過程的社會結(jié)合之于物質(zhì)生產(chǎn)勞動一樣。 教育的簡單要素：教育活動必要成分的要素 ? 、設(shè)備的文化：取之于物質(zhì)文化。 ? 如是，就可以把“教育資料”分解為“教育媒介、教育材料、教育手段、教育組織型式與活動方式、教育場地與設(shè)備五種。 ? 同教育者的有目的的活動、教育對象合為復雜教育過程的七個要素?？梢?，隨著教育過程的復雜化，教育要素也逐步增加。這是教育資料由簡單到復雜的演變路線。 ? 謝 謝 ！
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