多元智力理論ppt課件-資料下載頁
2025-01-17 07:37本頁面
【正文】 者、資源的提供者、學(xué)習(xí)效果的發(fā)展性評價(jià)者以及兒童發(fā)展與進(jìn)步的欣賞者與分享者。 ：重視教師的理論學(xué)習(xí)；提高教師的觀察能力；鼓勵教師靈活教學(xué)；促進(jìn)教師進(jìn)行反思。 因材施教的教學(xué)改革觀 ? 教學(xué)理念：多層面的因材施教。微觀方面在不同情境中、問題解決中游戲活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢所在，并記錄檔案袋。中觀層次中注意不同兒童群體的不同兒童需要。在宏觀層面上考慮兒童生長環(huán)境及文化背景。 ? 教學(xué)內(nèi)容：關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)。如藝術(shù)教育忽略，不應(yīng)存在認(rèn)為只要上音樂課才是藝術(shù)教育，教師完全可以不開辟單獨(dú)的時(shí)間傳授藝術(shù)而是在所教科目中自然融入一定的藝術(shù)元素。 ? 教學(xué)方法：給學(xué)生更多選擇。合理安排時(shí)間為學(xué)生提供更多的選修科目，學(xué)校實(shí)施主題活動并為學(xué)生提供指導(dǎo)等。 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)活動展示多方面智力領(lǐng)域：組織不同的興趣小組，進(jìn)行課內(nèi)基本概念和基本知識的教學(xué)。如教師介紹國慶節(jié)的概念知識時(shí)從不同角度幫助學(xué)生理解這一概念。 平等教育的多元文化觀 20世紀(jì) 60年代，包括少數(shù)民族群體在內(nèi)，西方各國的弱勢群體如殘疾人群紛紛要求消除社會偏見，享受包括受教育的權(quán)利與機(jī)會在內(nèi)的各種平等的權(quán)利和機(jī)會。在此之際美國興起了多元文化教育（ multicultural education)受到教育界的關(guān)注。 ：加德納教授特別強(qiáng)調(diào)文化環(huán)境及文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與智力的關(guān)系。歐美文化學(xué)習(xí)主要是通過書面文字進(jìn)行的視覺學(xué)習(xí)，崇尚抽象邏輯推理。而非洲文化注重音樂與舞蹈等等?，F(xiàn)代學(xué)校教育都是建立在西方主流文化的基礎(chǔ)上的，非主流文化背景下的學(xué)生（少數(shù)民族的學(xué)生或移民學(xué)生）在此教育體制下學(xué)習(xí)，成績不良，被認(rèn)為智力低下，遭到歧視。 平等教育的多元文化觀 ? 多元智力理論為多元文化教育提供了新的實(shí)際支持：追求平等、尊重差異、倡導(dǎo)合作。這是多元文化教育與多元智力理論共同追求的教育目標(biāo)與理念。 ? 多元智力理論為多元文化教育提供了新的設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)不同的文化特色的學(xué)校環(huán)境；將多元文化整合到課程之中；采用不同認(rèn)知方式的教學(xué)方法；與社區(qū)合作豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在真實(shí)情景中評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。 全球視野 本土行動 多元理解、討論、應(yīng)用
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