高中化學(xué)教學(xué)原電池的探究活動(dòng)-資料下載頁
2025-01-17 04:29本頁面
【正文】 的學(xué)習(xí)，因此不情愿甚至干脆不愿意指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。有的教師認(rèn)為科學(xué)探究很神秘，普通高中的學(xué)生不具備科學(xué)探究的能力，探究學(xué)習(xí)不適合普通高中的教學(xué)，殊不知，探究學(xué)習(xí)正是為了滿足學(xué)生本能的探究需要，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑。也有一些教師自身的科學(xué)探究能力有所欠缺，教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)探究過程與方法的認(rèn)識(shí)等都會(huì)間接地影響學(xué)生的科學(xué)探究觀念與科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。所以，實(shí)施探究教學(xué)不在于什么樣的學(xué)校、什么樣的學(xué)生，關(guān)鍵是老師科學(xué)的教育理念、淵博的知識(shí)和科學(xué)探究能力。開展探究教學(xué)的重要條件是選擇合理的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，探究的問題必須具有一定的難度但又讓人能嘗到果實(shí)的，具有新穎性足以引發(fā)探究的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的思維，而不是教師漫不經(jīng)心地發(fā)問。在探究學(xué)習(xí)過程中要追求與科學(xué)探究的“形似”和“神似”，在化學(xué)課堂上學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)存在某種程度上的形似，但在熱鬧背后更要關(guān)注是否缺少學(xué)生動(dòng)腦的理性體驗(yàn)。只有讓學(xué)生積極思維有效參與到探究過程中來，才能發(fā)揮探究的價(jià)值。當(dāng)然，不可能每節(jié)課都搞探究。探究是最基本的學(xué)習(xí)方法，但并非唯一的學(xué)習(xí)方式。課本中能夠探究的內(nèi)容很多，但并非所有內(nèi)容都有探究的價(jià)值，也不是所有的學(xué)習(xí)過程都是探究性的。作為普通高中的化學(xué)教師有責(zé)任深入研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)出適合探究的內(nèi)容，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究。教師不再是“知識(shí)的權(quán)威者”，而是探究學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、參與者、促進(jìn)者，還應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者。由于探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開放的，探究的整個(gè)過程也是開放的，任何一名教師不可能對(duì)學(xué)生將要探究的所有問題預(yù)先有足夠豐富的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題也無法事先預(yù)測周全，甚至學(xué)生有可能掌握的信息比教師還多，對(duì)問題的看法比教師還準(zhǔn)確。教師不得不放下因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向?qū)W生學(xué)。教師以參與者的身份與學(xué)生共同探討，共同尋求真理，這意味著教師如果不學(xué)就無法勝任現(xiàn)在的工作。探究活動(dòng)以其特有的開放性要求教師成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一樣不斷學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起不斷成長，這就是我們常說的教學(xué)相長。
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