高中化學教學原電池的探究活動-資料下載頁
2025-01-17 04:29本頁面
【正文】 的學習，因此不情愿甚至干脆不愿意指導學生開展探究學習。有的教師認為科學探究很神秘，普通高中的學生不具備科學探究的能力，探究學習不適合普通高中的教學，殊不知，探究學習正是為了滿足學生本能的探究需要，它是培養(yǎng)學生科學探究能力的有效途徑。也有一些教師自身的科學探究能力有所欠缺，教師對科學本質(zhì)的認識，對科學探究過程與方法的認識等都會間接地影響學生的科學探究觀念與科學探究能力的培養(yǎng)。所以，實施探究教學不在于什么樣的學校、什么樣的學生，關(guān)鍵是老師科學的教育理念、淵博的知識和科學探究能力。開展探究教學的重要條件是選擇合理的探究學習內(nèi)容，探究的問題必須具有一定的難度但又讓人能嘗到果實的，具有新穎性足以引發(fā)探究的問題，能夠激發(fā)學生的探究欲望，激活學生的思維，而不是教師漫不經(jīng)心地發(fā)問。在探究學習過程中要追求與科學探究的“形似”和“神似”，在化學課堂上學生動手做實驗存在某種程度上的形似，但在熱鬧背后更要關(guān)注是否缺少學生動腦的理性體驗。只有讓學生積極思維有效參與到探究過程中來，才能發(fā)揮探究的價值。當然，不可能每節(jié)課都搞探究。探究是最基本的學習方法，但并非唯一的學習方式。課本中能夠探究的內(nèi)容很多，但并非所有內(nèi)容都有探究的價值，也不是所有的學習過程都是探究性的。作為普通高中的化學教師有責任深入研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)出適合探究的內(nèi)容，適時地指導學生進行有效的科學探究。教師不再是“知識的權(quán)威者”，而是探究學習的策劃者、組織者、參與者、促進者，還應是一個學習者。由于探究學習的內(nèi)容是開放的，探究的整個過程也是開放的，任何一名教師不可能對學生將要探究的所有問題預先有足夠豐富的認識，對學生在探究學習過程中可能遇到的問題也無法事先預測周全，甚至學生有可能掌握的信息比教師還多，對問題的看法比教師還準確。教師不得不放下因經(jīng)驗豐富而擺出的架子，虛心向?qū)W生學。教師以參與者的身份與學生共同探討，共同尋求真理，這意味著教師如果不學就無法勝任現(xiàn)在的工作。探究活動以其特有的開放性要求教師成為一個終身學習者，與學生一樣不斷學習，和學生一起不斷成長，這就是我們常說的教學相長。
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