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2025-01-17 01:47本頁面
【正文】 好的教學效果。 三 .要規(guī)范教師的課堂用語 （一）悅耳的聲音。教師在上課的時候，總是把最好聽的聲音將給學生聽，讓學生先對你的聲音感興趣，然后發(fā)展到知識上，讓學生感受到你就是給他講的，這樣他才愿意聽。每當學生回答問題的時候教師便會微笑的告訴她：“把你最好聽的聲音拿出來好嗎？”學生就會很容易接受你的建議。 （二）批評的藝術。教師幽默的語言也是吸引學生的一種手段，平時上課的時候，如果有學生注意力沒有集中， 教師 就會說：“哦，我發(fā)現有同學“出國” 了。“他們一聽就知道是怎么回事兒，就會很不好意思地回來認真聽；如果由同學上課亂講話， 教師 會說：“我好像聽到百靈鳥的聲音，真好聽?！边@樣他們就不好意思再講了，也不會產生敵對情緒。如果有學生的作業(yè)寫得太擠了， 教師 就會悄悄告訴她：“它們告訴我說，它們快被擠死了?！钡龋眠@類有趣的語言比單調的直接語更能被學生接受，也更有效。有時教師會把一些知識變成小事兒讓學生更容易記憶，比如：學習混合運算時，為了讓學生更準確地把握運算順序， 教師 就會說：“加法和減法是一對雙胞胎兄弟，乘除是一對雙胞胎姐妹，咱們中國有一句俗語：女士優(yōu)先 ，所以當他們在一起的時候，要先算乘除，再算加減，如果只有兄弟或只有姐妹，那就誰在前面先算誰。在教學“大數的讀法”時，總有學生寫出來的有漢字、有阿拉伯數字， 教師 又說：“我發(fā)現有學生總喜歡兩摻兒?！边@樣學生在寫數的時候就會想到兩摻兒，不會再寫錯。即使你不繃著臉用可怕的語言的呵斥他們，他們同樣能意識到自己的錯誤， （三）活躍的課堂。恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組 織教學的作用，妙趣橫生，讓學生全神貫注，欲罷不能。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾只？”時學生心算、筆算后仍面露難色。 這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？”學生答：“４５２＝９０只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“２６只”這時學生歡快地叫起來“有２６247。２＝１３只兔子，３２只雞”。 綜上所述， 成功的教學都必須有學生積極的參與，只有教師的教是遠遠不夠的 ，學生是課堂的主體，教師更多的指導與引導。 在教學中，教師要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，提供給學生充裕的探索、實踐的空間和時間，讓學生積極的參與，充分發(fā)展學生對數學的體驗，培養(yǎng)學 生的數學意識、應用意識和創(chuàng)新意識，讓數學課成為活動的、創(chuàng)造的課堂。只有學生主動的學，有興致地學，才能取得教學的成功。 參考文獻： [1]沈德立，《小學兒童發(fā)展與教育心理學》，華東師范大學出版社， 2022 年 8 月 [2]古德，《透視課堂》，中國輕工業(yè)出版社， 2022 年 12 月 [3]布魯納，《教育過程》，文化教育出版社， 1982 年 2 月 [4]李亞冰，《教師課堂駕馭能力與語言藝術實用手冊》，中國國際廣播電視音像出版社， 2022 年
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