畢業(yè)設(shè)計論文范文doc(編輯修改稿)
2025-02-13 01:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寶特別喜歡天線寶寶，買 3 個天線寶寶 24 元錢， 買 5 個天線寶寶多少錢 ？”你們能幫我算算嗎？說完，學(xué)生開始七嘴八舌討論，而且像是真的幫老師的忙，特別認(rèn)真，有的學(xué)生說： 3個 24 元， 1 個 8 元， 5 個 40 元，還有的學(xué)生說， 3 個 24 元 ， 1 個 8元，再加上 2 個就行了。課堂氣氛非常活躍，每個學(xué)生都在積極思考，既讓學(xué)生對應(yīng)用題有了清晰的認(rèn)識，又在課堂中滲透了 “ 人文 ” 精神，讓學(xué)生懂得幫助人一件快樂的事。 ,引發(fā)興趣。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多的借助他人的肯定、課堂氛圍等外在因素。因此，其學(xué)習(xí)過程往往隨著濃厚的個人情緒：覺得有趣，他們就學(xué)得積極、主動；反之，就學(xué)得消極、被動。我們的課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象、變無趣為有趣，使數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)對學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生 有滋有味地想，興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂。 增強課堂生活的情趣，先要尋找趣點，讓學(xué)生感受到興味盎然。數(shù)學(xué)課改后的新教材有些情景圖很真實、生動、有趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩其“趣”所在，能使課堂妙趣橫生；有些知識的趣點不在文內(nèi)而在文外，這就需要教師平時注意搜集相關(guān)資料并加以整理，拓寬自己的知識面，以備教學(xué)時所需。例如在進(jìn)行“字母能表示什么”的教學(xué)時，可以利用中國民間的一首童謠“青蛙”來引起學(xué)生的關(guān)注，使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。 小小的一首童謠可以很輕松的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了字母表示數(shù) 的必要性和重要性。此時，再結(jié)合生活中和教材中的例子進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué) 生初步了解“代數(shù)”的知識。 ，升華興趣。因為數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“問號” ,有“問號”就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的來實現(xiàn)，因為這樣，才會使學(xué)生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。探索實踐就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認(rèn)識的深化。探索實踐能最大限度的激發(fā)學(xué)生的智能，使思維迅速的發(fā)散和集中，擴 大信息交流和思維容量。因此，學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索實踐活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機會。 比如在教學(xué)《平行四邊形面積》一課時，有些教師教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強調(diào)平行四邊形的面積=底 ╳ 高，殊不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能通過自己的動手操作來明白公式的來源、意義 。 又如在教學(xué)實踐活動課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課，這是一堂滲透統(tǒng)計與概率知識的課，在教學(xué)中，教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實驗、操作來了解一些統(tǒng)計、概率的基本知識，而不能稍作
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