幼兒教育畢業(yè)論文——我國(guó)幼兒園教室外部環(huán)境的現(xiàn)況研究及展望-資料下載頁(yè)
2025-01-16 15:08本頁(yè)面
【正文】 外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育相結(jié)合（圖四）教室外環(huán)境其實(shí)可以作為課堂教學(xué)的延伸。根據(jù)華生的觀點(diǎn)，人的行為就是反應(yīng)和刺激聯(lián)結(jié)，通過(guò)刺激可以預(yù)測(cè)其反應(yīng)，通過(guò)反應(yīng)則可以預(yù)測(cè)刺激。幼兒的認(rèn)知是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中不斷發(fā)展的。一旦幼兒園外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有明確的指向性，就可以促進(jìn)幼兒特定方面的發(fā)展。筆者在一個(gè)小班在教室外拍攝的圖5（），（圖五）小班幼兒辨識(shí)度較低，教師在地板上的綠色小腳印提示孩子們排隊(duì)的位置，這種地面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就是對(duì)幼兒行為的一種暗示。顯然，在這種情況下，環(huán)境就能替代教師的指導(dǎo)語(yǔ)，成為行為習(xí)慣的提示。同樣，教室外環(huán)境可以與教育，目的相結(jié)合，在于盡可能的挖掘和利用日程生活中現(xiàn)有的環(huán)境中的教育功能讓環(huán)境說(shuō)話?？梢愿鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)容，可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示在幼兒園的走廊、墻壁上等，通過(guò)外部環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒們的興趣，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，延伸學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而發(fā)揮它的介入功能。筆者曾經(jīng)實(shí)習(xí)的幼兒園的中班在學(xué)習(xí)“家在上?！钡闹黝}活動(dòng)，教師將教室外墻一邊以藍(lán)色碎花布為底襯，將不同時(shí)期的圖片做展示還有旗袍這些實(shí)物圖6（）。布置了這些環(huán)境以后，教師還抽了一堂課，讓孩子們拿著小椅子圍坐外教室外的碎花布前分享和欣賞老上海文化的同時(shí)，學(xué)習(xí)老上海的童謠。將“鄉(xiāng)土文化”納入課堂，創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會(huì)性的環(huán)境，并不是填鴨式的教育，給孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，又有效利用了布置的外部環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境區(qū)角較注重幼兒讀、寫、算認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展，主題性的外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒社會(huì)情感和社會(huì)行為發(fā)展非常有幫助。一年當(dāng)中有許多節(jié)日，我們可以利用外部環(huán)境去配合節(jié)日教育，如：復(fù)活節(jié)可以放花帽子和彩蛋圖7（），如元宵節(jié)可以放燈謎和燈籠等。幼兒對(duì)這（圖七）樣的節(jié)日題材的熟悉，通過(guò)動(dòng)手操作材料，又可以讓幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的額融入名族文化氛圍中。 六、小結(jié)毫無(wú)疑問(wèn)，幼兒園室外環(huán)境將越來(lái)越成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要方面。隨著幼兒園更深刻地認(rèn)識(shí)到其室外環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的作用，環(huán)境將會(huì)演變成為幼兒與外界大環(huán)境相聯(lián)系的場(chǎng)所，能夠成為世界的縮影。然而在實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園的室外環(huán)境或多或少被忽視又或者由于種種原因，無(wú)法把幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)延伸下去。教師大部分把目光投射在教室內(nèi)部的環(huán)境，覺(jué)得室內(nèi)的環(huán)境才是和幼兒互動(dòng)時(shí)間最久的。研究者從這點(diǎn)出發(fā)，對(duì)幼兒園外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了相關(guān)研究與調(diào)查。歸納總結(jié)出在探究性、互動(dòng)性、過(guò)程性、內(nèi)容性四個(gè)原則下將教育目標(biāo)隱含在室外環(huán)境中，室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要讓幼兒成為核心目標(biāo)。今以此文獻(xiàn)給相關(guān)教師、幼兒園個(gè)教育機(jī)構(gòu)提供一些線索，為幼兒教育事業(yè)獻(xiàn)出一點(diǎn)綿薄智力。希望通過(guò)教師、學(xué)校及社會(huì)的共同努力為幼兒園環(huán)境教育拓展更廣闊的前景。 參考文獻(xiàn)[1]薛燁，朱家雄等著：生態(tài)學(xué)視野下的學(xué)前教育，華東師范大學(xué)出版社。[2]虞永平主編：學(xué)前教育學(xué)，蘇州大學(xué)出版社。[3]北京市教育科學(xué)研究所編：陳鶴琴教育文集，北京出版社。[4]張毅龍主編：陳鶴琴教學(xué)法，教育科學(xué)出版社。[5]邵芳，包曉萍：環(huán)境與幼兒園課程，學(xué)前課程研究。[6]林靜：創(chuàng)設(shè)有教育價(jià)值的幼兒園環(huán)境，教育教學(xué)研究。[7]胡娟：論環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)對(duì)兒童發(fā)展和教育的價(jià)值，教育科學(xué)。[8]趙宇：淺析幼兒園教育環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)，大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)。[9]虞永平主編：學(xué)前教育學(xué)，蘇州大學(xué)出版社。[10]李季湄主編：幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)，北京師范大學(xué)出版社。[11]（美）Carolyn Edwards，Lella Gandini，George Forman著，羅雅芬等譯：兒童的一百種語(yǔ)言：瑞吉?dú)W?艾米莉亞教育取向——進(jìn)一步的回響，（臺(tái)灣）心理出版社。[12]屠美如主編：向瑞吉?dú)W學(xué)什么——《兒童的一百種語(yǔ)言》解讀，北京：教育科學(xué)出版社。[13]蔡迎旗：學(xué)前教育概論，華中師范大學(xué)出版社，2006年，第229頁(yè)。 致 謝時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)在即?；叵朐谒哪甏髮W(xué)求學(xué)的四年，心中充滿無(wú)限感激和留戀之情。四年生活，我所收獲遠(yuǎn)非是藝術(shù)技能的提高，學(xué)識(shí)面的擴(kuò)大，更是思想的蛻變和素質(zhì)涵養(yǎng)的提高。經(jīng)過(guò)我的不懈努力終于完成了我的本科畢業(yè)論文，完成這篇畢業(yè)論文的時(shí)候，有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，感慨良多。首先我要感謝母校為我們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們能夠在此專心學(xué)習(xí)，陶冶情操。同時(shí)也要感謝本專業(yè)的每位老師，從他們身上，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)和做人的道理。有他們的陪伴，這四年受益匪淺，從藝術(shù)的單面學(xué)科融會(huì)貫通，蛻變成一個(gè)藝術(shù)綜合老師。對(duì)于本次論文的寫作，我要非常感謝我的論文導(dǎo)師——汪洋老師。本次論文得益于他的悉心指點(diǎn)，從論文的選提到體系安排，觀點(diǎn)推敲到字句斟酌，無(wú)不凝聚著他的心血。在此我謹(jǐn)向汪老師致以誠(chéng)摯的謝意。向她無(wú)可挑剔的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度、深厚的專業(yè)修養(yǎng)和平易近人的待人方式表示深深的敬意！
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