[高等教育]以活動元為基礎的課堂教學設計模式研究-資料下載頁
2025-01-16 07:12本頁面
【正文】 造性的代用品）來滿足學生進行學習所需的資源。：每節(jié)課有明確的學習任務，組成每節(jié)課的活動元有自己的學習任務，這樣一個任務體系要符合學生的心理特點和可能性，使學生在一定的努力下能完成相關(guān)任務，達到學習效果。（三）設計方法活動元教學設計的設計方法已在第一部分進行了描述，在此不再重復。必須強調(diào)的是，在設計中要按照系統(tǒng)的觀點，對整個活動進行系統(tǒng)分析，同時分析自己的活動元模式庫的情況，從中選出合適的活動元，并組成合理的活動流系列。使用活動元設計的活動流的例子如下。案例1：引入活動/探究活動/展示活動/完成任務或小結(jié)活動案例2：合作學習活動/展示活動/評價活動案例3：自主學習活動/展示活動/完成任務活動……（四）方案的評價活動元教學設計方案的評價，主要根據(jù)教學設計的理論中的評價理論和本方法中特殊的理論要點和設計原則來進行評價。主要有如下評價因素。：教學方案在培養(yǎng)或促進學生的多元智能的發(fā)展上產(chǎn)生了哪些積極的影響，對這些結(jié)果變量進行測量或觀測可對方案進行有效性評價。：教學結(jié)果不但要注意最終的結(jié)果，還要對活動過程中對學生發(fā)揮的作用進行觀測和評估。：這種設計方案對現(xiàn)有教學資源利用是否達到可能的最大值，也是對方案進行評價的重要方面。一個好的方案，能整合盡可能多的教學資源，為學生活動服務。：教學設計是否能將特定教師和學生的能力傾向發(fā)揮到最大的作用，同時對能力傾向的培養(yǎng)也達到最優(yōu)的效果。：活動元教學設計的中心在于以學生活動為中心，以學生發(fā)展為中心，整個設計是否體現(xiàn)這一因素也是評價的一個重要方面。20060111
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