幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容和措施-資料下載頁(yè)
2025-01-16 01:54本頁(yè)面
【正文】 到。老師笑著說(shuō)：“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長(zhǎng)大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對(duì)別人的想法提出自己的意見，真是個(gè)勇敢的孩子?！迸⒙犃俗孕诺男α耍泻⒙犃诵邼男α?。 請(qǐng)同學(xué)們講講如果他遇到這種情況會(huì)怎么處理？為什么？然后共同探討，文中老師的處理方法有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。重點(diǎn)突出情感方面的體驗(yàn)?！ 』?dòng)指導(dǎo)法 它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法?！ ∵\(yùn)用時(shí)要注意的點(diǎn)： 1） 教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性?！ ?） 教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。 3） 教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性?！ 』?dòng)指導(dǎo)法最主要側(cè)重的是幼兒園教師，同伴，環(huán)境之間相互作用的方法。在幼兒園中，教師與幼兒的師生關(guān)系，幼兒之間的同伴關(guān)系是非常重要的。這些關(guān)系的互動(dòng)也會(huì)很大程度上影響班級(jí)的管理?！ ∵m當(dāng)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候要注意方法，不要采取不合適的方法，那樣會(huì)適得其反。適時(shí)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)性，在幼兒需要知道的時(shí)候給予指導(dǎo)，當(dāng)需要幼兒探索的時(shí)候則讓其自主的去探索。適度性是指對(duì)幼兒指導(dǎo)要在尺度上要進(jìn)行把握，很多老師往往在指導(dǎo)時(shí)對(duì)幼兒的各方面都指導(dǎo)的很到位，這樣的老師無(wú)疑是合格的老師，他很細(xì)心，生怕學(xué)生不會(huì)，但同時(shí)也抹殺了幼兒各方面的探索和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以要適度?！ “駱蛹?lì)法 它是指通過(guò)樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法?！ ∈褂靡I(lǐng)： 1）榜樣的選擇要健康、形象、具體?！ ?）班級(jí)集體中榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性?！ ?）及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。 榜樣激勵(lì)法在幼兒園中也應(yīng)用的比較多。教師在很多時(shí)候都會(huì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，以提醒別的小朋友向他學(xué)習(xí)，有時(shí)也會(huì)選取反面的榜樣，讓幼兒不要那樣做?！ 〗處熢谶x取榜樣的時(shí)候要考慮榜樣是否具體的，是幼兒比較容易接受的；同時(shí)榜樣要是幼兒認(rèn)同的，如果不是認(rèn)同的，幼兒不會(huì)去學(xué)習(xí)的。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)榜樣行為的時(shí)候，教師要給予即時(shí)的指導(dǎo)，做的好的要表?yè)P(yáng)，做的不要的要及時(shí)的指正?！ ±樱骸 ∧嘲嘟處熱槍?duì)班上個(gè)別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動(dòng)，是幼兒先對(duì)李小多有了個(gè)認(rèn)識(shí)，但老師并沒(méi)有立刻要求幼兒都做李小多，而是又進(jìn)行了一個(gè)分紙活動(dòng)。紙由三位值日生來(lái)分，教師有意識(shí)地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師看到了笑著說(shuō)：“今天我們班又多了兩位李小多?！本瓦@樣，孩子們?cè)谝院蟮脑S多活動(dòng)中都爭(zhēng)做李小多?！ ≌?qǐng)同學(xué)們根據(jù)案例思考如果自己遇到會(huì)怎么去處理。并分析案例中教師行為的合理性?！ ∧繕?biāo)指引法 它是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)識(shí)別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)?！ ∽⒁恻c(diǎn)： 1) 目標(biāo)要明確具體?！ ?) 目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力?！ ?) 目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見?！ ?) 要注意個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)，并注意將這兩類目標(biāo)相結(jié)合。 目標(biāo)指引法最主要的是要提出讓幼兒可達(dá)到的目標(biāo)，讓幼兒用具體的行為去達(dá)到要求?！ ≈饕亲層變焊鶕?jù)目標(biāo)作出相應(yīng)的行為，并去識(shí)別這種行為的正誤?！ ∑渲薪處煹奶岢龅哪繕?biāo)要具體明確，具有可操作性和吸引力。因?yàn)橛變旱陌l(fā)展特點(diǎn)決定了他的發(fā)展水平還是初級(jí)的階段，對(duì)于太復(fù)雜的目標(biāo)他不能很好的理解。同時(shí)幼兒容易對(duì)新奇的事情感興趣，因此目標(biāo)越有趣，幼兒去實(shí)踐的可能性越大，越能達(dá)到要求?！ ∨c目標(biāo)相聯(lián)系的行動(dòng)要明確，這樣就有利于幼兒去判斷什么樣的行為是正確的什么樣的是錯(cuò)誤的，需要怎樣去改正?！ ∮變簣@的很多活動(dòng)都是需要團(tuán)體合作完成的，這時(shí)教師提出的目標(biāo)要有利于團(tuán)體活動(dòng)的進(jìn)行，這樣才能更好的進(jìn)行管理?！ ⌒〗Y(jié)： 幼兒園班級(jí)管理的方法博大精深，目前為止并沒(méi)有真正的合適的全面的方法體系。以上方法的總結(jié)在很大程度上只是為了講解的方便和同學(xué)們更好的理解。還存在著較多的問(wèn)題?！ ∑鋵?shí)，管理每個(gè)人都有自己不同的理解，每個(gè)人都有不同的方法來(lái)進(jìn)行管理。所謂管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是理論的重要來(lái)源之一。所以管理的具體的合適的方法需要大家的以后的實(shí)踐中去探索
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