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2024-10-17 21:46本頁面
【導(dǎo)讀】沒有教師的發(fā)展，永遠不會有學(xué)生的成長；沒有教師的。教育成敗得失的關(guān)鍵在。只有高度的專業(yè)發(fā)展，對職業(yè)的認同、信仰，對教育的。熱愛，以及生命的激情，才最終有了教育品質(zhì)的保證。長期以來，人們對教師專業(yè)發(fā)展重要性的認識并不缺乏。，但在促進教師專業(yè)發(fā)展的策略選擇上則誤區(qū)眾多。致力對長板的加長而忽視對短板的補短。重視教師個體專業(yè)成長路徑的探索而忽視對。對于教師群體的專業(yè)發(fā)展普遍存在“專業(yè)化。滿分、滿意、滿足；滿意。積極性、責(zé)任感、事業(yè)心；責(zé)任感。六大行動之師生共寫隨筆。新教育年會宣言＆西部義務(wù)支教活動。用書目的形式，在充分考慮到個體成長的特。從而更有效地解決不同水平與學(xué)科的教師分。氣質(zhì)的書籍，也被稱為根本書籍。其中的復(fù)雜因素以及因果關(guān)系進行梳理。在兒童課程中，學(xué)生寫作被稱之為“暮省”，并包括了包括繪畫在內(nèi)的多種多樣的方式。在要求全體實驗者進行日常教育敘事的同時，新教育
【正文】 存在的理由與意義，在活動中體驗成就感， ?這是持續(xù)參加共同體活動的動力，也是激活其持續(xù)發(fā)展最主要的因素。 教師專業(yè)發(fā)展共同體 新教育認為： ?教師專業(yè)發(fā)展共同體需要引領(lǐng)與榜樣。任何共同體都需要引領(lǐng)，引領(lǐng)者可能是校長，也可能是普通的老師。 ?運城新教育實驗學(xué)校的一位老師曾經(jīng)這樣描述她們學(xué)校的困惑：“如何讀透一本書，如何將所讀書目與實際教學(xué)活動有效結(jié)合起來，如果在共同體中缺乏引領(lǐng)，會造成知識性的鏈接缺乏，使水平相當?shù)墓餐w無法進行深入研討，從而使活動大打折扣?！? 教師專業(yè)發(fā)展共同體 所以，在共同體內(nèi)部缺乏這樣的引領(lǐng)者的時候，要么主動尋求外部的引領(lǐng)者，把共同體放在一個更大的共同體之中；要么共同體內(nèi)部的人盡快成長，用閱讀和寫作擦亮自己，主動推進共同體的發(fā)展。當然，教師專業(yè)發(fā)展共同體也是需要約束的。這些約束是通過共同體成員的協(xié)商制定的，是大家的“契約”。 教師專業(yè)發(fā)展共同體 ?教師專業(yè)發(fā)展的三個方面，都是建立在反思性實踐的基礎(chǔ)之上的，而這種反思性實踐，又是以專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體為支撐的。 ?專業(yè)閱讀是一種吸納，專業(yè)寫作是一種梳理表達，專業(yè)發(fā)展共同體是一種境域，是專業(yè)發(fā)展之背景。 ?專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上 前行 ，專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上 攀升 ，專業(yè)發(fā)展共同體則是站在集體的肩膀上 飛翔 。 反思性實踐：“三?！? 的基礎(chǔ) ?從生命敘事的角度來說，每個教師都會不斷地遭遇問題，這些問題你有可能解決不了或者解決得不夠好。 ?這時候，他可能要通過圍繞這個問題的閱讀來協(xié)助解決，需要通過與共同體成員的對話或者協(xié)作來解決，并要通過有意識的書寫，對問題進行梳理反思。而每一個問題的解決，都增進了他的個人經(jīng)驗，豐富了他的個人知識。 書寫自己的生命傳奇 ?教育生活中的危機與遭遇，教師的困惑、思索、探索與解決這些危機與遭遇，就是我們生命敘事中的波瀾，是我們生命意義的源泉。 ?所以，重要的不是生命有沒有遭遇困境和問題，而是生命如何將這種遭遇書寫為創(chuàng)造意義的敘事。就像每一部打動人心的小說一樣，我們的生命正是在解決不可能的任務(wù)中，成為動人的故事的。 書寫自己的生命傳奇 W W W . E D U O L . C N Thank you! Email： 新教育在線： 博客：盧志文杏壇絮語：
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