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2024-10-13 21:46 本頁面
【正文】 ?所以，重要的不是生命有沒有遭遇困境和問題，而是生命如何將這種遭遇書寫為創(chuàng)造意義的敘事。 反思性實踐：“三專” 的基礎(chǔ) ?從生命敘事的角度來說，每個教師都會不斷地遭遇問題，這些問題你有可能解決不了或者解決得不夠好。這些約束是通過共同體成員的協(xié)商制定的，是大家的“契約”。任何共同體都需要引領(lǐng)，引領(lǐng)者可能是校長，也可能是普通的老師。 ?如果只是利用行政命令，而不是“尺碼相同”的人的相聚，共同體就會流于形式。 ? “獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞” ? “三人行必有我?guī)煛? —— 孔子 教師專業(yè)發(fā)展共同體 教師的成長“生態(tài)”也得到現(xiàn)代教育學(xué)者的關(guān)注。 新教育專業(yè)寫作的特點 ?目前，在絕大多數(shù)學(xué)校，一方面同事之間諱莫如深，教室的門始終向著他人關(guān)閉，教師之間仍然是生活在同一個校園里的陌生人。 ?在教育過程中，我們會不斷地遭遇層出不窮的問題并忙于應(yīng)付。 ?師生共寫隨筆的本質(zhì)是“共寫”，也就是共同生活。 新教育專業(yè)寫作的特點 三、強調(diào)客觀呈現(xiàn)，反對追求修辭 ?專業(yè)寫作是學(xué)術(shù)性寫作而不是文學(xué)寫作，因此更注重事實、學(xué)理和邏輯，強調(diào)客觀地呈現(xiàn)問題，反對任何形式的抒情化、浪漫化寫作。 新教育專業(yè)寫作的特點 二、強調(diào)與實踐相關(guān)聯(lián) ?新教育認(rèn)為，只有做得精彩，活得精彩，才能寫得精彩。 ?這樣，這些碎片就可以經(jīng)過拼合成為美麗的圖景，就像散落的珍珠串成美麗的項鏈。 專業(yè)閱讀的關(guān)鍵是 必須回到對根本書籍的研讀中來 ?這是一種帶有咀嚼性質(zhì)的研讀。 ?構(gòu)成一個老師思考原點的根本書籍的高度，往往會影響到這個老師的學(xué)術(shù)高度。 專業(yè)閱讀的關(guān)鍵是 必須回到對根本書籍的研讀中來 所謂根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍。 ?許多教師在其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的某一方面存在著“短板”，因此阻礙了自身的專業(yè)發(fā)展水平。 教師專業(yè)發(fā)展誤區(qū) ?致力對長板的加長而忽視對短板的補短 ?重視教師個體專業(yè)成長路徑的探索而忽視對教師整體專業(yè)發(fā)展水平提升的研究 ?對于教師個體專業(yè)發(fā)展普適性的路徑選擇研究薄弱 ?對于教師群體的專業(yè)發(fā)展普遍存在“專業(yè)化”代替“職業(yè)化” 新教育教師專業(yè)發(fā)展的促進策
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