——淺談詞匯運用題的解題策略-資料下載頁
2024-10-17 21:36本頁面
【導讀】的分值為15分,由兩部分組成。文提示，在空白處填入單詞。式填空，每詞限用一次。有數(shù)，有的放矢。們的用法及各自的區(qū)別：如bring/take;在goforit教材中出現(xiàn)了許多外形相似，歸納，集中復習。定語意的固定結構。英語中有大量約定俗成的習語和成語，出其正確含義的。要掌握它們，記憶背誦。掌握基本的英語語法對正確解答詞。匯運用題也起到了至關重要的作用。動性沒有得到充分發(fā)揮。A.聽寫或默寫《中考說明》中的詞匯。比如，以日期、月份、動詞。的不規(guī)則變化形式為專題等。如果填的是名詞，能考查形副之間的轉換。配及時態(tài)和語態(tài)。
【正文】 with with (7)如果考查的是 連詞 ，則要注意 and, but, though,although,or, so 等常用連詞的用法。 . ____ (因此 ) I worked at a hospital. (2020年臺州市中考試卷第 60題 ) So 做好詞匯運用題的三個注意： 1. 注意暗示的語言信息 2. 注意一些特殊的語法現(xiàn)象 3. 注意習慣用法，熟記語法知識 四、詞匯復習的具體策略 ? 《 英語課程標準 》 （ 2020版）里的詞匯表已經(jīng)沒有了漢語注釋和詞性。如果我們不關注這個變化恐怕會影響學生學習詞匯的效果。 ? 從七年級到九年級，學生的詞匯量是在增加，但學生使用詞匯的面并沒有擴大。如果我們平時上課不斷引導學生用，用，用，學生到了九年級詞匯使用的面和學生詞匯積累的量會基本對等。 ? 詞匯教學的時段，尤其是閱讀課的詞匯教學，在聽，讀之前，不一定把所有的生詞都處理掉，否則怎么培養(yǎng)學生的猜詞能力呢？ ? 語言學習是要背，但不要夸大背的功能， 興趣背沒了，學生就不讀了。 ? 檢測詞匯教學是否有效的標準是什么？是聽寫天天 100分嗎？即使我們現(xiàn)在的詞匯只要求掌握到 15001600詞，學生有沒有做到能用？這一點從學生的寫作里就可以看出來。大部分學生實際使用的詞匯800都不到。即使是掌握了 1600以上詞匯的優(yōu)秀生對那 800詞匯恐怕還只停留在記憶層面。如果說學生在使用上還有距離，那我們在課堂教學中還能改進些什么？ ? 三會、二會甚至一會的單詞會隨著語言學習的深入轉為四會單詞。從操作層面上看，層次分得越多越難把握，所以現(xiàn)在的課堂提倡將詞匯分成重點詞匯和非重點詞匯。其實如何分不是主要的，關鍵是教師在授課過程中對詞匯的不同要求要做到心中有數(shù)，不能一概而論，對所有的單詞做出同樣的要求。 ? 對于詞匯的“意”應該是感悟出來的，而不是死記硬背的。只有有感悟的東西才是長久的。單詞如果離開了語篇就失去了價值。所以僅僅背單詞是沒有用的。要為學生創(chuàng)設語境讓他們在用的過程中體驗單詞的表意功能。 ? Phonics是很好的教學方法，但它只能解決詞匯教學中的音和形，義和用只靠 Phonics是解決不了的。 ? 單詞是詞塊的基礎 ,對詞塊的分解和重組起著根本的作用 ,有效的詞匯學習應該是單詞與詞塊結合的學習。學生們在詞匯復習中既要注重單詞 ,也要加強對詞塊的識別和記憶 ,在練習時應盡可能多地運用詞塊說出或寫出正確的句子以表達意思或思想。經(jīng)常訓練使用具有語用功能且符合語法規(guī)范的詞塊有助于提高同學們記憶和處理詞匯的效率。 ? 復習課期間老師需要更多的細心和恒心。細心發(fā)現(xiàn)每個學生的不同和漏洞，堅持耐心的個別輔導。都說復習課就是查漏補缺，但查漏不是那么容易做的，學生的漏洞究竟在哪里？它不會像電腦那樣告訴你有漏洞了，要打補丁。它需要教師的細心。當然有細心沒恒心做也是枉然。
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