【正文】 情況等。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39。科學(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞②每學(xué)期各實驗學(xué)校認真制定了“做中學(xué)”科學(xué)教育項目實施方案，把“做中學(xué)”納入課程計劃，作為學(xué)校的一項常規(guī)教學(xué)工作編入學(xué)校的工作計劃中。與其他學(xué)科一樣，學(xué)校定期查閱實驗老師的實驗案例，組織實驗教師案例分析。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39。科學(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞③各校為了讓全體師生對“做中學(xué)”有全面的了解，定期利用櫥窗以圖片、小報、論文等形式向全校師生展示、交流。同時，每所實驗學(xué)校在各自的校園網(wǎng)上設(shè)立了“做中學(xué)”的專題，與同行進行交流學(xué)習(xí)，并及時展現(xiàn)自己的研究成果。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39。科學(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39。科學(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞④學(xué)校積極從辦公經(jīng)費中拿出的資金保證“做中學(xué)”的教師培訓(xùn)、研究、購置器材等確保實驗項目的研究。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39。科學(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞（3）各區(qū)教研部門必須參與“做中學(xué)”科學(xué)實驗的研究與管理。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞①研訓(xùn)合一。各區(qū)教研室在項目實驗過程中定期組織項目培訓(xùn)與實驗項目的研討，通過講座、實際操作、沙龍研討等不同形式讓教師理解兒童學(xué)習(xí)過程的特征與“做中學(xué)”科學(xué)教育應(yīng)遵循的原則，掌握引導(dǎo)兒童主動探究和發(fā)現(xiàn)的有效策略，營造區(qū)縣教研部門對項目實驗研究的支持氛圍，推廣了“做中學(xué)”科學(xué)教育中的先進思想。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39。科學(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞②評學(xué)合一。各區(qū)教研部門都會組織轄區(qū)內(nèi)的實驗校相互評估，了解各校項目實驗研究實況，通過評估、交流、對比，學(xué)習(xí)、借鑒他校的有效實驗經(jīng)驗與做法，在區(qū)內(nèi)及時總結(jié)推廣，讓區(qū)域內(nèi)的各實驗校均衡發(fā)展。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39。科學(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞（4）廣大實驗教師必須積極投入“做中學(xué)”實驗教育的改革過程。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39。科學(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞①改變教師的教學(xué)方式。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39。科學(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞A、基于學(xué)生的前概念的教學(xué)。為了幫助學(xué)生建立概念和認知結(jié)構(gòu)，需要從兒童原有的概念出發(fā)，通過動手、動腦來進行。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動前，教師創(chuàng)設(shè)自由探究的情境，讓學(xué)生充分暴露自己的前概念，通過小組討論、對比、解釋彼此的前概念的異同，呈現(xiàn)可能的認知沖突，進行同化、順應(yīng)，建構(gòu)科學(xué)概念，通過對新概論的拓展與運用，由前概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞B、關(guān)注每位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)?！白鲋袑W(xué)”強調(diào)以面向每一個兒童，著眼于未來全民科學(xué)素養(yǎng)的提高，以面向全體兒童基本素養(yǎng)的培養(yǎng)為首要原則，以“人人參與”作為重要標志。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞a關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)：教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)生能否在尊重、理解、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)；師生、生生之間是否保持多向、豐富、適宜的信息交流氛圍；能否有合作交流意識。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生主動參與、主動交往時就會“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”、“經(jīng)常被難住”，同時也拉近了師生之間的距離。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞b關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)：關(guān)注學(xué)生是否善于表達；是否學(xué)會評價；是否有所創(chuàng)新。學(xué)生在聽到一種完全不同的做法時，他的智力是在接受挑戰(zhàn)，他的思維是在接受碰撞，尤其是當(dāng)這種挑戰(zhàn)來自同學(xué)，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，并且引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望，很顯然，關(guān)注學(xué)生的思維方式，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，就成為教師在課堂上必備的能力。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞c關(guān)注學(xué)生的達成狀態(tài)：關(guān)注學(xué)生是否得到一定的滿足感；是否掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能；是否獲得進一步發(fā)展的能力。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞C、以學(xué)生探究為主，動手與動腦相結(jié)合的教學(xué)。動手和動腦相結(jié)合是“做中學(xué)”的一個特征。強調(diào)動手和動腦的結(jié)合，一方面根據(jù)腦科學(xué)的研究，動手操作可以讓腦細胞建立更廣泛的聯(lián)系，增加大腦興奮程度；另一方面，根據(jù)認知心理學(xué)的理論，在小學(xué)階段兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該以操作性的學(xué)習(xí)為主，因為動手操作越充分，學(xué)生在表象和符號層次的學(xué)習(xí)就越輕松。教師可充分提供條件，創(chuàng)設(shè)動手情境，鼓勵學(xué)生運用實驗的方法來論證自己的認識。但是動手做不是一般意義上的盲目的，無序地動手，而是在教師精心設(shè)計、指導(dǎo)下的有序地，目的明確地動手。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞②改革學(xué)生的習(xí)方式。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞A、重探究記錄。學(xué)生每人都有一份記錄，學(xué)生記錄下他們參與探究過程中獲得的知識，以便復(fù)習(xí)；記錄下他們的設(shè)想，以便回顧和總結(jié)；記錄下他們實驗的過程，以便分析；記錄下他們自己的結(jié)論，學(xué)會總結(jié)，這個過程也是思維的過程；記下最后的結(jié)論，和自己原來的想法對比，學(xué)會發(fā)展自己的科學(xué)概念，學(xué)會用準確的語言來表達科學(xué)知識和概念。記錄在交流的時候，其價值能充分體現(xiàn)。學(xué)生通過交流這些記錄，總結(jié)自己的收獲，學(xué)習(xí)他人的成果，學(xué)習(xí)書面表達的技能。記錄本記錄著孩子們的思維過程，合理的記錄方式可以幫助他們看到自己想法是怎樣一步步在變化，看到自己的成長。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39。科學(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞B、重實驗設(shè)計。設(shè)計實驗來驗證假設(shè)是“做中學(xué)”一個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)真相。學(xué)生會以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)，由于時間和班級人數(shù)等原因，教師不可能參與每一組的全部驗證過程，大多采用巡視的辦法，在各個組間流動指導(dǎo)。在參與每個組活動的有限的時間里，想盡可能多的了解到每一組實驗過程中遇到的問題，就需要教師加快巡視速度。更重要的是，老師的介入和指導(dǎo)是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而不是包辦代替地直接告訴學(xué)生該怎么做。最直接可行的方法是用提問的方式引起學(xué)生對某些問題的關(guān)注。在出現(xiàn)問題時，用提問幫助學(xué)生找到問題所在；在發(fā)現(xiàn)有價值的思想時，用提問引發(fā)學(xué)生的深入探究。教師并不需要和學(xué)生一起動手完成某個實驗，他們要做的應(yīng)該是在適當(dāng)?shù)臅r機以機智的提問將學(xué)生的探究活動引向深入。南京市小學(xué)amp。39。做中學(xué)amp。39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗課題1“南京市小學(xué)‘做中學(xué)39?？茖W(xué)教育案例的研發(fā)與實驗”課題結(jié)題報告南京市教學(xué)研究室 徐 燕白下區(qū)教學(xué)研究室 夏子玫玄武區(qū)教學(xué)研究室 馮 凌一、課題價值21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)更加蓬勃發(fā)梆筒辟炎碧夜霞陪滲俏后篡局爍霧工篩描撐殷始形吭毗鈾映茵化同興載械疙紉詳雀熾邀槽詭便驕預(yù)馮至秉瞧枝米鶴鍘帆演串翱倡育來瓜疾娠剖屋樞C、重生生間的交流討論。交流討論在“做中學(xué)”課上隨時進行的，穿插于各個環(huán)節(jié)中。這里的交流和討論是指學(xué)生之間的，教師要退至幕后，給予學(xué)生足夠的交流空間。但這絕不意味著放任，教師至少需要在以下三種情況下對學(xué)生的活動進行介入和指導(dǎo)，以提升討論交流的價值。一種是，當(dāng)學(xué)生的討論中出現(xiàn)了值得關(guān)注的思想或偏離正確的方向時，教師要以平等的身份參與進來，將這些思想或問題“掛”出來，引起全體學(xué)生的關(guān)注，將討論引向深入或引向正確的方向。另一種是，當(dāng)學(xué)生的語言表達出現(xiàn)問題的時候，教師要對其進行語言運用方面的指導(dǎo)。使學(xué)生在討論交流過程中提高語言表達的水平。第