【正文】 們注意力的持久時(shí)間很短，學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間控制自己的行為意識(shí)，這個(gè)原因是最主要、也是教師在課堂上管理紀(jì)律最直接面對(duì)的問(wèn)題。 課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織過(guò)于刻板和無(wú)趣 傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過(guò)程的突出問(wèn)題，一是機(jī)械化，按照課前備好的教案中的程序進(jìn)行操作，按照規(guī)定好的過(guò)程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師上課是照教案這個(gè)腳本在演戲，使教學(xué)過(guò)程機(jī)械化，刻板的程序必然使課堂氣氛沉悶，缺乏活力。二是競(jìng)技化，教學(xué)過(guò)程中特別注重競(jìng)技化訓(xùn)練，對(duì)基本的技術(shù)技能采取重復(fù)刻板的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)范式、反對(duì)逾越，崇拜條條、反對(duì)存疑。這種課堂教學(xué)過(guò)程略去了知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，遠(yuǎn)離了生活實(shí)際，學(xué)生面對(duì)的是一堆僵硬的條框，學(xué)習(xí)過(guò)程也變成了束縛思想、束縛手腳的呆板、封閉的過(guò)程。實(shí)施長(zhǎng)久的話，會(huì)給學(xué)生幼小的心靈蒙上一層陰影，從而也就失去了學(xué)習(xí)的興趣了，滋生出各種違紀(jì)行為。 公平的天平傾斜，自尊心被傷害公平的心理在兒童的心理活動(dòng)中占有很大地位，一旦遭到破壞，就會(huì)引來(lái)更多的違紀(jì)行為。比如在有很多人講話時(shí)，專門點(diǎn)了某個(gè)學(xué)生的名，并當(dāng)眾提出了嚴(yán)厲地批評(píng)，學(xué)生對(duì)在大庭廣眾之下受到的指責(zé)多感到羞辱，會(huì)認(rèn)為教師不公，如果是經(jīng)常受到教師批評(píng)的同學(xué)，就會(huì)感到教師不公平，總是點(diǎn)他的名，從而頂撞老師或者遷怒于周圍其他同學(xué)，做出各種違紀(jì)行為。 同一行為不同結(jié)果的原因 對(duì)于同一種違紀(jì)行為，各個(gè)老師的處理不一樣，如果在某個(gè)課堂上得到了寬容，就會(huì)給學(xué)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為其行為是正確的，從而在另一個(gè)課堂中重犯。3維持課堂紀(jì)律的幾種方法 共同制定課堂紀(jì)律馬卡連柯說(shuō)：我們的紀(jì)律永遠(yuǎn)應(yīng)該是自覺(jué)的紀(jì)律。當(dāng)一種紀(jì)律不是由外在的強(qiáng)迫才去遵守，而是人人自律的時(shí)候，這種紀(jì)律就不再需要管理了。所以在教學(xué)之初，教師就要和學(xué)生共同研究制定本班體育課堂紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己是紀(jì)律的制定者時(shí)，就變成內(nèi)在的自律了。而在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新的違紀(jì)行為，也要師生共同去討論解決。人的學(xué)習(xí)行為背后都有一種動(dòng)因。成人的學(xué)習(xí)動(dòng)因是價(jià)值觀，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)因是興趣、好奇和欲望。為了充分釋放兒童好動(dòng)愛(ài)玩的天性，我們就不能采取單純的傳授和灌輸?shù)姆椒?，而必須用情境?lái)激發(fā)兒童的興趣、好奇和欲望。譬如，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)競(jìng)賽、設(shè)疑、激發(fā)等具有挑戰(zhàn)性的方法，創(chuàng)造出使兒童興奮的學(xué)習(xí)情境，使兒童的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)潛能在這種情境中被激發(fā)出來(lái)，從而，使兒童主動(dòng)地、自愿地、愉悅地、興奮地去吸收知識(shí)、發(fā)展能力，全身心的投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去，避免各種違紀(jì)行為的發(fā)生。在班級(jí)中挑選有威信的、體育成績(jī)較好的學(xué)生管理各種違紀(jì)行為，把違紀(jì)行為細(xì)化，每人負(fù)責(zé)一小項(xiàng)。管理者多了，違反紀(jì)律的比例就會(huì)大幅度的下降。也可以讓經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生加入到管理者中去，當(dāng)他成為一名管理者時(shí)，就會(huì)自覺(jué)的遵守好各項(xiàng)紀(jì)律了。 堅(jiān)持公平原則，小心呵護(hù)學(xué)生自尊心在處理各種違紀(jì)行為時(shí)，要特別注意避免“先入為主”的心理，如果在處理問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)好的偏心，那么你這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象會(huì)大打折扣。一定要立場(chǎng)公正，處理事情要有一定的原則，獎(jiǎng)懲分明，是非分明，不包庇成績(jī)好的，對(duì)成績(jī)差的不要有偏見(jiàn)。而一旦紀(jì)律有明顯的改進(jìn)時(shí)，就要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。兒童需要承認(rèn)，需要欣賞，需要鼓勵(lì)。這種承認(rèn)、欣賞和鼓勵(lì)，使兒童產(chǎn)生自尊、自信和再學(xué)習(xí)的欲望。 嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的時(shí)候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，合理分組，增加學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)時(shí)間，減少違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。 協(xié)調(diào)各種外在條件，根治學(xué)生違紀(jì)行為體育課堂紀(jì)律的建立不是靠體育教師一人能完成的，它還需要班主任老師及各任課老師共同協(xié)作，更需要家長(zhǎng)的密切配合，需要構(gòu)建校園體育文化氛圍。學(xué)生在體育課上的情緒有時(shí)并非體育課所致，學(xué)生的違紀(jì)行為習(xí)慣也并非在體育課上就有，因此，加強(qiáng)各科教師間的交流與合作，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通將有利于根治學(xué)生違紀(jì)行為。 樹(shù)立教師威信我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情景：鬧哄哄的一個(gè)課堂，當(dāng)某位教師去到是，馬上就會(huì)安靜下來(lái)；而當(dāng)另一位教師去到時(shí)，學(xué)生卻依然我行我素，絲毫沒(méi)有停下來(lái)的意思。這就是不同教師的威信度的問(wèn)題。所謂威信，是指教師通過(guò)自身形象在日常教育教學(xué)中日益形成的使學(xué)生感到敬佩和信服的一種感化。做一個(gè)學(xué)生又敬又畏的老師要敢于面對(duì)各種挑戰(zhàn)，還要掌握處理各種課堂突發(fā)事件的藝術(shù)，在平時(shí)的教學(xué)中要注意角色的扮演。如上課時(shí)面對(duì)公然挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律的學(xué)生，這時(shí)教師要扮演硬朗的角色，運(yùn)用規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序。當(dāng)教師做錯(cuò)時(shí)，也要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。除了讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏的一面，還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面。如經(jīng)常融入學(xué)生中，多和學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生，釋放自己的童心，得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣樹(shù)立教師威信，有利于搞好課堂紀(jì)律。4 結(jié)束語(yǔ)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心靈猶如一張白紙，需要我們?nèi)ゾ牡褡?。每一位體育教師都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與研究適合他們的各種紀(jì)律管理方法，使他們能在良好的體育課環(huán)境中學(xué)會(huì)各種技術(shù)技能。沒(méi)有紀(jì)律的體育課堂教學(xué)是無(wú)效率的，只見(jiàn)紀(jì)律而不見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)的思維過(guò)程的體育教學(xué)，同樣是沒(méi)有意義的。如何在一年級(jí)的體育課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用紀(jì)律管理的方法，為教育教學(xué)服務(wù)，需要廣大教師在實(shí)踐中不斷研究探索。