【正文】 們注意力的持久時間很短，學習過程中很難長時間控制自己的行為意識，這個原因是最主要、也是教師在課堂上管理紀律最直接面對的問題。 課堂教學內容的設計與組織過于刻板和無趣 傳統(tǒng)的體育課堂教學過程的突出問題，一是機械化，按照課前備好的教案中的程序進行操作，按照規(guī)定好的過程創(chuàng)設教學情境，教師上課是照教案這個腳本在演戲，使教學過程機械化，刻板的程序必然使課堂氣氛沉悶，缺乏活力。二是競技化，教學過程中特別注重競技化訓練，對基本的技術技能采取重復刻板的訓練，強調范式、反對逾越，崇拜條條、反對存疑。這種課堂教學過程略去了知識產生、發(fā)展的過程，遠離了生活實際，學生面對的是一堆僵硬的條框，學習過程也變成了束縛思想、束縛手腳的呆板、封閉的過程。實施長久的話，會給學生幼小的心靈蒙上一層陰影，從而也就失去了學習的興趣了，滋生出各種違紀行為。 公平的天平傾斜，自尊心被傷害公平的心理在兒童的心理活動中占有很大地位，一旦遭到破壞，就會引來更多的違紀行為。比如在有很多人講話時，專門點了某個學生的名，并當眾提出了嚴厲地批評，學生對在大庭廣眾之下受到的指責多感到羞辱，會認為教師不公，如果是經常受到教師批評的同學，就會感到教師不公平，總是點他的名，從而頂撞老師或者遷怒于周圍其他同學，做出各種違紀行為。 同一行為不同結果的原因 對于同一種違紀行為，各個老師的處理不一樣，如果在某個課堂上得到了寬容，就會給學生錯覺，認為其行為是正確的，從而在另一個課堂中重犯。3維持課堂紀律的幾種方法 共同制定課堂紀律馬卡連柯說：我們的紀律永遠應該是自覺的紀律。當一種紀律不是由外在的強迫才去遵守，而是人人自律的時候，這種紀律就不再需要管理了。所以在教學之初，教師就要和學生共同研究制定本班體育課堂紀律，當學生感覺到自己是紀律的制定者時，就變成內在的自律了。而在教學過程中出現(xiàn)的新的違紀行為，也要師生共同去討論解決。人的學習行為背后都有一種動因。成人的學習動因是價值觀，兒童的學習動因是興趣、好奇和欲望。為了充分釋放兒童好動愛玩的天性，我們就不能采取單純的傳授和灌輸?shù)姆椒ǎ仨氂们榫硜砑ぐl(fā)兒童的興趣、好奇和欲望。譬如，在教學過程中，我們可以通過競賽、設疑、激發(fā)等具有挑戰(zhàn)性的方法，創(chuàng)造出使兒童興奮的學習情境，使兒童的學習欲望、學習潛能在這種情境中被激發(fā)出來，從而，使兒童主動地、自愿地、愉悅地、興奮地去吸收知識、發(fā)展能力，全身心的投入到學習的全過程中去，避免各種違紀行為的發(fā)生。在班級中挑選有威信的、體育成績較好的學生管理各種違紀行為，把違紀行為細化，每人負責一小項。管理者多了，違反紀律的比例就會大幅度的下降。也可以讓經常違反紀律的學生加入到管理者中去，當他成為一名管理者時，就會自覺的遵守好各項紀律了。 堅持公平原則，小心呵護學生自尊心在處理各種違紀行為時，要特別注意避免“先入為主”的心理，如果在處理問題時對學習好的偏心，那么你這個老師在學生心目中的形象會大打折扣。一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見。而一旦紀律有明顯的改進時，就要及時的表揚。兒童需要承認，需要欣賞，需要鼓勵。這種承認、欣賞和鼓勵，使兒童產生自尊、自信和再學習的欲望。 嚴密課的組織，提高練習密度體育課中學生的違紀行為大多出現(xiàn)在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，減少違紀行為現(xiàn)象的發(fā)生。 協(xié)調各種外在條件，根治學生違紀行為體育課堂紀律的建立不是靠體育教師一人能完成的，它還需要班主任老師及各任課老師共同協(xié)作，更需要家長的密切配合，需要構建校園體育文化氛圍。學生在體育課上的情緒有時并非體育課所致，學生的違紀行為習慣也并非在體育課上就有，因此，加強各科教師間的交流與合作，加強教師與家長的溝通將有利于根治學生違紀行為。 樹立教師威信我們經常會看到這樣一種情景：鬧哄哄的一個課堂，當某位教師去到是，馬上就會安靜下來；而當另一位教師去到時，學生卻依然我行我素，絲毫沒有停下來的意思。這就是不同教師的威信度的問題。所謂威信，是指教師通過自身形象在日常教育教學中日益形成的使學生感到敬佩和信服的一種感化。做一個學生又敬又畏的老師要敢于面對各種挑戰(zhàn)，還要掌握處理各種課堂突發(fā)事件的藝術，在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學生的行為，將學生引向應有的秩序。當教師做錯時，也要勇于承認錯誤。除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。如經常融入學生中，多和學生談心，關心學生，釋放自己的童心，得到學生的認可，這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀律。4 結束語小學一年級學生的心靈猶如一張白紙，需要我們去精心雕琢。每一位體育教師都應該不斷地學習與研究適合他們的各種紀律管理方法，使他們能在良好的體育課環(huán)境中學會各種技術技能。沒有紀律的體育課堂教學是無效率的，只見紀律而不見學生主動的思維過程的體育教學，同樣是沒有意義的。如何在一年級的體育課堂教學中恰如其分地運用紀律管理的方法，為教育教學服務，需要廣大教師在實踐中不斷研究探索。