小學(xué)低段實(shí)行“學(xué)生行為積分制”自主管理模式的研究-資料下載頁(yè)
2025-01-13 15:26本頁(yè)面
【正文】 值為“三好學(xué)生”評(píng)定總分的一部分。C、統(tǒng)計(jì)學(xué)期期末語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)總分，為“三好學(xué)生”評(píng)定總分的另一部分。D、用期末常規(guī)量化總積分加上期末學(xué)習(xí)成績(jī)總分，并按降序排列取名次。③個(gè)性積分獎(jiǎng)勵(lì)：由于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、方法能力及行為習(xí)慣等具有個(gè)體性、程度差異性以及內(nèi)隱于心的特點(diǎn)，很難簡(jiǎn)單地用一種評(píng)價(jià)激勵(lì)形式評(píng)價(jià)學(xué)生，只有采取以下帶有個(gè)性色彩的評(píng)價(jià)激勵(lì)形式，才能更好的使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得以提高。 A、結(jié)合期末常規(guī)量化加分的總積分，針對(duì)性的設(shè)置“紀(jì)律小標(biāo)兵”“衛(wèi)生小標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)小能手”“生活小強(qiáng)人”“助人小標(biāo)兵”“禮儀小標(biāo)兵”“行為進(jìn)步小明星”“優(yōu)秀班干部”等獎(jiǎng)項(xiàng)。各項(xiàng)榮譽(yù)可以兼得，但同一榮譽(yù)也要分級(jí)別。 B、結(jié)合期末學(xué)習(xí)成績(jī)及平時(shí)各種測(cè)試的進(jìn)步積分，針對(duì)性的設(shè)置了各種進(jìn)步的單項(xiàng)獎(jiǎng)。如“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)進(jìn)步小明星”“優(yōu)秀進(jìn)步小組”等，各項(xiàng)榮譽(yù)可以兼得。（3）評(píng)定的獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀組長(zhǎng)評(píng)選：Ａ、公平、公正、嚴(yán)明地監(jiān)督本組組員檢查另一組組員的作業(yè)，并做好記錄。Ｂ、收交本組作業(yè)本，督促動(dòng)作慢的同學(xué)完成作業(yè)，獲取相應(yīng)的積分。Ｃ、配合班主任和任課老師管理好本小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、思想等工作。Ｄ、及時(shí)向班主任匯報(bào)本小組情況，反映重要事情。Ｅ、積極鼓勵(lì)本小組組員，力爭(zhēng)本組成為紅旗小隊(duì)，組員評(píng)為十佳星級(jí)隊(duì)員。星級(jí)隊(duì)員評(píng)選：各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，積分在班級(jí)排名前十的隊(duì)員。紅旗團(tuán)隊(duì)評(píng)選：本組成員積極向上，積分總和在班級(jí)排名前三的團(tuán)隊(duì)。在考核過(guò)程中，各小組組長(zhǎng)和成員根據(jù)實(shí)事求是的原則，做到懲惡揚(yáng)善，獎(jiǎng)罰分明。考核的結(jié)果做到一天一小結(jié)，一周一評(píng)比，以促成學(xué)生自管、自束、自教、自救，最終達(dá)到“管是為了不管”的目的。七、研究步驟第一階段：（2013年4月—2013年10月）基礎(chǔ)研究階段了解國(guó)內(nèi)相關(guān)課題的研究背景。搜集關(guān)于班級(jí)實(shí)行積分制管理的研究材料，以及與之相關(guān)的理論綜述，提供課題組成員學(xué)習(xí)，制定研究方案，落實(shí)每項(xiàng)分工。第二階段：（2013年11月—2014年2月）調(diào)查研究階段召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確要求，明確任務(wù)，明確管理安排，明確角色，明確責(zé)任?，F(xiàn)狀調(diào)查分析（1）各任課教師對(duì)本班學(xué)生上學(xué)期表現(xiàn)滿意度的現(xiàn)狀調(diào)查分析。（2）學(xué)生對(duì)班級(jí)實(shí)行積分制管理的認(rèn)可程度的調(diào)查、分析、歸因。第三階段：（2014年3月—2014年9月）策略研究與實(shí)踐階段樹(shù)立正確的管理理念 建立班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò) 開(kāi)展系列化班級(jí)活動(dòng)①制定班級(jí)積分制管理體制。②設(shè)立小組，明確職責(zé)。③競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)化組合。④評(píng)價(jià)考核。第四階段：（2014年10月—2014年11月）總結(jié)研究階段全面分析結(jié)果，撰寫(xiě)論文、結(jié)題報(bào)告。八、預(yù)期成效 “學(xué)生行為積分制”評(píng)價(jià)管理的實(shí)施，使得班級(jí)管理更加趨于全員化，它極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)和管理的積極性、主動(dòng)性；在真正意義實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理學(xué)生的自主管理模式；使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得以培養(yǎng)提高。同時(shí)，班級(jí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也避免了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的片面性，更趨于全面化、個(gè)性化。使學(xué)生在各個(gè)方面看到自己的優(yōu)點(diǎn)，喚醒、培養(yǎng)了學(xué)生的自信心；點(diǎn)燃他們進(jìn)步、競(jìng)爭(zhēng)的火花。使每個(gè)學(xué)生在自信中愉快的學(xué)習(xí)生活，使每個(gè)學(xué)生身心得以和協(xié)健康的發(fā)展。進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生逐漸走向成功。九、參考文獻(xiàn)中央教育部，中小學(xué)班主任工作條例[J]黃可國(guó)，班主任管理干部的學(xué)問(wèn)[J], 北方文藝出版社張萬(wàn)祥，班主任專業(yè)化的途徑：40位優(yōu)秀班主任的案例[J]，華東師范大學(xué)7
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