小學(xué)低段實行“學(xué)生行為積分制”自主管理模式的研究-資料下載頁
2025-01-13 15:26本頁面
【正文】 值為“三好學(xué)生”評定總分的一部分。C、統(tǒng)計學(xué)期期末語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績總分，為“三好學(xué)生”評定總分的另一部分。D、用期末常規(guī)量化總積分加上期末學(xué)習(xí)成績總分，并按降序排列取名次。③個性積分獎勵：由于學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、方法能力及行為習(xí)慣等具有個體性、程度差異性以及內(nèi)隱于心的特點，很難簡單地用一種評價激勵形式評價學(xué)生，只有采取以下帶有個性色彩的評價激勵形式，才能更好的使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得以提高。 A、結(jié)合期末常規(guī)量化加分的總積分，針對性的設(shè)置“紀律小標兵”“衛(wèi)生小標兵”“學(xué)習(xí)小能手”“生活小強人”“助人小標兵”“禮儀小標兵”“行為進步小明星”“優(yōu)秀班干部”等獎項。各項榮譽可以兼得，但同一榮譽也要分級別。 B、結(jié)合期末學(xué)習(xí)成績及平時各種測試的進步積分，針對性的設(shè)置了各種進步的單項獎。如“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小標兵”“學(xué)習(xí)進步小明星”“優(yōu)秀進步小組”等，各項榮譽可以兼得。（3）評定的獎勵優(yōu)秀組長評選：Ａ、公平、公正、嚴明地監(jiān)督本組組員檢查另一組組員的作業(yè)，并做好記錄。Ｂ、收交本組作業(yè)本，督促動作慢的同學(xué)完成作業(yè)，獲取相應(yīng)的積分。Ｃ、配合班主任和任課老師管理好本小組的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、思想等工作。Ｄ、及時向班主任匯報本小組情況，反映重要事情。Ｅ、積極鼓勵本小組組員，力爭本組成為紅旗小隊，組員評為十佳星級隊員。星級隊員評選：各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，積分在班級排名前十的隊員。紅旗團隊評選：本組成員積極向上，積分總和在班級排名前三的團隊。在考核過程中，各小組組長和成員根據(jù)實事求是的原則，做到懲惡揚善，獎罰分明?？己说慕Y(jié)果做到一天一小結(jié)，一周一評比，以促成學(xué)生自管、自束、自教、自救，最終達到“管是為了不管”的目的。七、研究步驟第一階段：（2013年4月—2013年10月）基礎(chǔ)研究階段了解國內(nèi)相關(guān)課題的研究背景。搜集關(guān)于班級實行積分制管理的研究材料，以及與之相關(guān)的理論綜述，提供課題組成員學(xué)習(xí)，制定研究方案，落實每項分工。第二階段：（2013年11月—2014年2月）調(diào)查研究階段召開課題組成員會議，明確要求，明確任務(wù)，明確管理安排，明確角色，明確責(zé)任?，F(xiàn)狀調(diào)查分析（1）各任課教師對本班學(xué)生上學(xué)期表現(xiàn)滿意度的現(xiàn)狀調(diào)查分析。（2）學(xué)生對班級實行積分制管理的認可程度的調(diào)查、分析、歸因。第三階段：（2014年3月—2014年9月）策略研究與實踐階段樹立正確的管理理念 建立班級管理網(wǎng)絡(luò) 開展系列化班級活動①制定班級積分制管理體制。②設(shè)立小組，明確職責(zé)。③競爭上崗，優(yōu)化組合。④評價考核。第四階段：（2014年10月—2014年11月）總結(jié)研究階段全面分析結(jié)果，撰寫論文、結(jié)題報告。八、預(yù)期成效 “學(xué)生行為積分制”評價管理的實施，使得班級管理更加趨于全員化，它極大程度上調(diào)動了學(xué)生參與班級建設(shè)和管理的積極性、主動性；在真正意義實現(xiàn)了學(xué)生管理學(xué)生的自主管理模式；使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得以培養(yǎng)提高。同時，班級對學(xué)生的評價也避免了傳統(tǒng)評價的片面性，更趨于全面化、個性化。使學(xué)生在各個方面看到自己的優(yōu)點，喚醒、培養(yǎng)了學(xué)生的自信心；點燃他們進步、競爭的火花。使每個學(xué)生在自信中愉快的學(xué)習(xí)生活，使每個學(xué)生身心得以和協(xié)健康的發(fā)展。進而使每個學(xué)生逐漸走向成功。九、參考文獻中央教育部，中小學(xué)班主任工作條例[J]黃可國，班主任管理干部的學(xué)問[J], 北方文藝出版社張萬祥，班主任專業(yè)化的途徑：40位優(yōu)秀班主任的案例[J]，華東師范大學(xué)7
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