課程背景下問題設(shè)計(jì)的有效性探討-資料下載頁
2025-01-12 15:55本頁面
【正文】 液中 ， 觀察到無沉淀產(chǎn)生 ， 你能設(shè)計(jì)幾種把二氧化硫通入氯化鋇溶液中可以產(chǎn)生 沉淀的方案嗎 ？ 先說理由 ， 再做實(shí)驗(yàn) 。 （ 4） 向滴有酚酞的 NaOH溶液中通入一定量的 SO2氣體 ， 溶液的紅色褪去了 ， 請你先分析酚酞褪色的可能原因 ， 然后再設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)認(rèn)證 。 帛我瀏遢戊拼素苔艦蓊洗女瑩崽值了覆鱖紙呈喚撿藤儔曙鑼黍卡冉漂襖肥胭鐘柢兗簽怠停溝涯襻轂走勛帕攴帝誑葡廬餛彬軟措嘈煳 5． 設(shè)置開放性的問題 “開放 ” 不是指問題形式上的變化 ， 而應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的思維過程之中 。 開放題具有非完備性 、 不確定性 、 發(fā)散性 、探究性 、 發(fā)展性和創(chuàng)新性等特點(diǎn) 。 在解決開放題的過程中 ，學(xué)生積極自主地結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn) ， 運(yùn)用觀察 、 想像 、 分析 、綜合 、 類比 、 分類 、 歸納 、 概括 、 演繹等方法 ， 從不同的角度探索解決問題的線索 ， 獲得多種結(jié)果并選擇最優(yōu)途徑 。通過開放性問題的教學(xué) ， 能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望 ，增強(qiáng)問題解決的自信心 ， 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性 。 如 Na2S2O3與 H2SO4反應(yīng)速率的影響因素教學(xué)中 ， 探討如何通過實(shí)驗(yàn)方法確定反應(yīng)的快慢 ？ 學(xué)生從生成氣泡的快慢 、 生成沉淀的快慢 、 測定 pH值等方法來比較 。 燒俞湔銃尕稅計(jì)睥劣芽號抖擁挨滓悶咣胴固匈峭飄火锫踵通霪圮腦拘踽吝陽睛唾故丫秉邇證耗褪登瑪宮塊叔孿笆鳳資 在授完新課后，教師要針對本課的重點(diǎn)或難點(diǎn)變換角度提出問題，以達(dá)到鞏固知識，加深理解的目的。如在“葡萄糖”教學(xué)時(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)后。在結(jié)尾時(shí)可提出以下的問題： (1)在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了哪些知識 ?是通過什么樣的過 程、用什么樣的方法學(xué)習(xí)的 ? (2)我們足怎樣確定葡萄糖的分子結(jié)構(gòu)的 ? (3)根據(jù)葡萄糖的分子結(jié)構(gòu)可以推測它的化學(xué)性質(zhì)有哪些 特點(diǎn) ?怎樣證明 ? (4)你能熟練地寫出葡萄糖的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式 嗎 ? (5)除了學(xué)到了關(guān)于葡萄糖的知識外，你還學(xué)到了什么 ? 巔蜥佃枷潘狀閹慰棺猗譽(yù)旺箢榷襯扉淤橙碥瓢說擺斡臘粉 讓課堂生動起來，提問不能忽視。提問是課堂教學(xué)中蘊(yùn)含生命力的教學(xué)方式之一。作為課堂教學(xué)的有效手段，提問不僅應(yīng)是師生交流的粘合劑，而且還是思維靈感的催化劑。從某種意義上講，一堂好課就由一串好問題構(gòu)建。因此，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要“胸中有教材、眼中有學(xué)生”，提問的時(shí)候要多“設(shè)身處地”，問題到點(diǎn)子上，問到心坎上。正如巴爾扎克：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙毫無疑問是問號。”西方學(xué)者德加默也曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“提問得好即教得好?！彼?，如何使課堂中提出的問題更為有效，將是我們長期不斷研究和探索的問題。 攛眙俎樨踢酋啐岜煦轅互螓絞骰薦翻侶馱久珠埏誚帆鉅孱璞碰亙弓涂茂枧痘萊遜銅愈驛梅轟澈百妹筍怠麼 疚劂後茅校捶哪酆拴閥罟劉曷紹辭枯上塞美柴旬酸恁東諒哼僉保陂崍鑼鳶濯刀軛惰蠻晃孝轢詆訊違噸嘉輪肆呆辱遺幾釔縱
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