【正文】 自己的理論學習，以集中統(tǒng)一學習和個人自學相結合的方式進行，先后學習了《基礎教育程改革綱要》、《義務教育小學英語課程標準》等文件，學習了《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，從中汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，并組織大家在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。同時，課題組成員利用一切可能的機會積極參加各種培訓，這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設計及實施過程管理的內容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導作用，有利于提高課題研究的質量。在此基礎上，課題組成員積極磋商，共同討論，制定出了《小學英語課后作業(yè)的有效性研究》課題研究實施方案。課題研究實施方案的制定，為課題研究的順利進行指明了方向。二、加強教學調查，確定實驗班級與研究計劃。課題的研究是建立在對教與學的充分認識基礎之上的，其研究的主要目的也是為了學生的學習與發(fā)展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學生的作業(yè)現狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎上，確定了課題研究開展的4個研究班級，并召開課題組會議，依據調查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。三、加強課題的指導和管理，確保各項工作落到實處。在一段時間的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。四、積極組織實施，階段性成果明顯（一）通過調查研究，獲取第一手研究資料小學英語課后作業(yè)布置，涉及到學生、教師、家長等諸多因素。教師是怎樣布置英語作業(yè)的，經常布置怎樣的英語作業(yè)，布置的作業(yè)是不是合理。學生完成作業(yè)的態(tài)度、效果怎樣，學生對教師布置的英語作業(yè)有怎樣的看法。家長對學生完成作業(yè)的狀況有什么看法，對教師布置的作業(yè)有什么意見等等。這些問題是我們進行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我們課題組成員積極查找資料，共同討論，分析結果表明，小學生目前的作業(yè)現狀并不容樂觀。主要表現在：1．作業(yè)內容現成的多，設計的少。 %的學生認為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習冊上的；92%的教師平時會布置練習冊上的作業(yè)；只有26%左右的教師經常精心設計作業(yè)。2．作業(yè)形式單調枯燥、方式簡單機械，缺乏趣味。 %的學生討厭重復勞動、缺乏新意的作業(yè)； %的學生喜歡題型新鮮有趣的作業(yè)；僅31%的教師平時留給學生的作業(yè)形式以開拓創(chuàng)新為主；78%的家長會認為教師布置的作業(yè)應做到書面、口頭、實踐操作相兼顧；僅25%的家長認為孩子對所做的作業(yè)感興趣。3．應試色彩濃。 %的學生認為作業(yè)的目的是為了考試考好一點。31%的家長認為作業(yè)的目的僅是為了單純的提高成績。（三）認真反思交流課題組成員在理論學習、實踐研究的基礎上，對小學英語課后作業(yè)布置的各個方面進行反思，并在課題組會議上進行交流。（四）統(tǒng)一思想，明確研究方向根據小學生英語作業(yè)目前的現狀和英語作業(yè)布置中存在的問題，我們課題組積極進行討論，初步確定從以下幾個方面進行優(yōu)化作業(yè)布置的研究：把“自主”設計在作業(yè)中。把“生活”設計在作業(yè)中。3．把“興趣”設計在作業(yè)中。五、今后的研究計劃今后，我們將繼續(xù)按照我們選定的研究班級和確定的研究方向，主要采用研究班級和沒有研究班級對比的方法以及個案跟蹤方法，探討小學英語作業(yè)布置的有效策略，同時根據研究中出現的新問題、新情況及時修改調整研究方向和研究方法，進一步將課題研究推向深入。第五篇：《小學數學作業(yè)有效性研究》心得體會研究作業(yè)題目極其重要，特別是在課程改革的新理念下，在高質量輕負擔的指導思想下，精細作業(yè)管理進程，充分發(fā)揮作業(yè)在教學進程中的檢驗、診斷、鞏固和反饋的作用，是進步教學效益走內涵發(fā)展確當務之急。一、作業(yè)的基本要求：主要是針對當堂課所講的基礎知識和重點內容精心選擇和設計題目，時間一般應在15分鐘左右，要求當堂完成。課堂作業(yè)的作用在于增進每個學生及時鞏固課堂的主要教學內容，若有學生未能按時完成作業(yè)，說明該學生在本課學習上存在障礙，此時教師應予和時地、針對性輔導，努力避免出現堂課落后生。因此，教師備課時要認真?zhèn)渥鳂I(yè)，為學生量身定制作業(yè)，上課時心中要有作業(yè)才能使上課有的放矢、胸有成竹。二、作業(yè)的設計數學教師必須講求作業(yè)設計的藝術，根據學生的心理特點，設計情勢多樣、內容現實有趣，富于思考、探究性的作業(yè)。設計實踐性性作業(yè)，進步學生的利意圖識教師要帶領學生走出教室，接觸社會，使他們看到生活當中處處有數學，數學是生活中不可缺少的有力工具。在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋覓知識的生活原型，讓學生學習生活中的數學。布置作業(yè)時可以嘗試符合新理念的作業(yè)方式，對照實踐調查、數學實驗、數學日記、小制作、小課題研究等。如數學日記，在學習了《三角形的熟悉》的熟悉以后，讓學生以第一人稱的方式寫一篇數學日記，學生可根據自己把握知識的實際情況和對知識的理解寫出生動的數學日記。這樣既能對所學知識有個很好的溫習作用，又進步了學生造作業(yè)的愛好。優(yōu)秀的數學日記還可在班級里展出，這樣勢必會享遭到不同以往的滿足感。設計層次性作業(yè)，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。人人學有價值的數學，人人都能取得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，所以我們在設計作業(yè)的時候，根據學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現和成功的機會，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設練習，進步，發(fā)展的環(huán)境，使每個學天生為實踐的成功者?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個層次。思惟能力、理解能力都比較強的學生可選擇C，中等可選B，稍差可選A。這樣設計可以調動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的進程中把握知識的要點、積極思考，進步靈活應用知識的能力。設計探究性作業(yè)，進步學生學習的自主性有效的數學學習活動不是單純地依靠模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交換相結合的方式。這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和把握，才能取得廣泛的數學活動的經驗。為此，在作業(yè)設計時，可根據教學的內容和學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數學活動中成為一個題目的探索者。三、作業(yè)的批改評語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的交換，增進學生各方面***同一的進步。將評語引入數學作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，有很大的作用。