【正文】 探索與研究問(wèn)題，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出生命的活力。教材呈現(xiàn)的知識(shí)是靜態(tài)的，教師在使用教材時(shí)應(yīng)該著重考慮知識(shí)的“情景化”問(wèn)題，以使教材知識(shí)變得活化和“生命化”，知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的“搭積木”的過(guò)程，而是一個(gè)生態(tài)式“孕育”的過(guò)程。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力、情感與態(tài)度等方面解讀教材，加強(qiáng)知識(shí)與生活、知識(shí)與學(xué)習(xí)者個(gè)人之間的聯(lián)系，努力將“靜態(tài)”的知識(shí)賦之以“生命”，還原成“過(guò)程”。在本課中利用紙條折、涂這個(gè)舉措為學(xué)生經(jīng)歷“得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程”創(chuàng)造了條件，課堂因此顯得生動(dòng)而具有吸引力。有一則故事講的是：一個(gè)秋日，葡萄園里的葡萄熟得透出紫色的亮光，讓人垂涎。一只狐貍在園外轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)現(xiàn)有一小洞，無(wú)奈自己太胖，洞太小，進(jìn)不了園中，它只好把自己餓了幾天，終于得以進(jìn)園，狐貍進(jìn)園后，一會(huì)兒從下吃到上，一會(huì)兒從上吃到下，開(kāi)心極了，待到它想出來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己胖得不行，它只好又把自己餓了幾天，才得以離開(kāi)葡萄園。也許人們會(huì)嘲笑狐貍，而在我看來(lái)，該羨慕它，因?yàn)樗呀?jīng)擁有一種經(jīng)歷，而這經(jīng)歷又衍生出葡萄是什么味道，以及如何摘取葡萄的經(jīng)驗(yàn)。這則故事啟示我們，無(wú)論是課改中的教師，還是課堂上的學(xué)生，永遠(yuǎn)不要徘徊在“園外”，那樣得到的只能是虛幻的誘惑，留下的只能是終身的遺憾，只有開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于探索，在實(shí)踐中反思，在反思中、實(shí)踐中才能使我們的教育充滿(mǎn)藝術(shù)。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)有效性研究《小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)有效性研究》課題研究階段性總結(jié)小什小學(xué)駱曉娟在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，但目前的英語(yǔ)作業(yè)狀況令人堪憂(yōu)，為此，我們提出了《小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的有效性研究》課題研究。自從這個(gè)課題被英語(yǔ)組立項(xiàng)以來(lái)，我們課題組成員積極組織，認(rèn)真籌措，再加之領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使得這個(gè)課題能夠順利開(kāi)展?，F(xiàn)就這一年來(lái)我們課題組開(kāi)展的各項(xiàng)工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定課題研究實(shí)施方案課題研究的目標(biāo)在于為學(xué)生減負(fù)增效。在目前激烈的教育形勢(shì)下，英語(yǔ)教師為了提高教學(xué)成績(jī)，還是不是的采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至布置機(jī)械重復(fù)的語(yǔ)文作業(yè)，這種做法固然讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提高，但是嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)甚至厭學(xué)語(yǔ)文的情緒。那么，怎樣能為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，便成了我們課題組研究的核心問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，教師必須更新自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過(guò)程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，學(xué)習(xí)了《教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專(zhuān)著，從中汲取信息和營(yíng)養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。同時(shí)，課題組成員利用一切可能的機(jī)會(huì)積極參加各種培訓(xùn)，這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程管理的內(nèi)容和方法等，這對(duì)本課題研究工作的開(kāi)展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，課題組成員積極磋商，共同討論，制定出了《小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的有效性研究》課題研究實(shí)施方案。課題研究實(shí)施方案的制定，為課題研究的順利進(jìn)行指明了方向。二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)與研究計(jì)劃。課題的研究是建立在對(duì)教與學(xué)的充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開(kāi)始時(shí)本課題組就對(duì)全校學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開(kāi)展的4個(gè)研究班級(jí)，并召開(kāi)課題組會(huì)議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開(kāi)展的計(jì)劃及方法。三、加強(qiáng)課題的指導(dǎo)和管理，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。在一段時(shí)間的課題研究過(guò)程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。自覺(jué)參加課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對(duì)課題研究的相關(guān)工作，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。四、積極組織實(shí)施，階段性成果明顯（一）通過(guò)調(diào)查研究，獲取第一手研究資料小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)布置，涉及到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等諸多因素。教師是怎樣布置英語(yǔ)作業(yè)的，經(jīng)常布置怎樣的英語(yǔ)作業(yè)，布置的作業(yè)是不是合理。學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、效果怎樣，學(xué)生對(duì)教師布置的英語(yǔ)作業(yè)有怎樣的看法。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的狀況有什么看法，對(duì)教師布置的作業(yè)有什么意見(jiàn)等等。這些問(wèn)題是我們進(jìn)行本次課題研究首先要知道的問(wèn)題，為此，我們課題組成員積極查找資料，共同討論，分析結(jié)果表明，小學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀(guān)。主要表現(xiàn)在：1．作業(yè)內(nèi)容現(xiàn)成的多，設(shè)計(jì)的少。 %的學(xué)生認(rèn)為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習(xí)冊(cè)上的；92%的教師平時(shí)會(huì)布置練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)；只有26%左右的教師經(jīng)常精心設(shè)計(jì)作業(yè)。2．作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡(jiǎn)單機(jī)械，缺乏趣味。 %的學(xué)生討厭重復(fù)勞動(dòng)、缺乏新意的作業(yè)； %的學(xué)生喜歡題型新鮮有趣的作業(yè)；僅31%的教師平時(shí)留給學(xué)生的作業(yè)形式以開(kāi)拓創(chuàng)新為主；78%的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為教師布置的作業(yè)應(yīng)做到書(shū)面、口頭、實(shí)踐操作相兼顧；僅25%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子對(duì)所做的作業(yè)感興趣。3．應(yīng)試色彩濃。 %的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)的目的是為了考試考好一點(diǎn)。31%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)的目的僅是為了單純的提高成績(jī)。（三）認(rèn)真反思交流課題組成員在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)布置的各個(gè)方面進(jìn)行反思，并在課題組會(huì)議上進(jìn)行交流。（四）統(tǒng)一思想，明確研究方向根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)目前的現(xiàn)狀和英語(yǔ)作業(yè)布置中存在的問(wèn)題，我們課題組積極進(jìn)行討論，初步確定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)布置的研究：把“自主”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。把“生活”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。3．把“興趣”設(shè)計(jì)在作業(yè)中。五、今后的研究計(jì)劃今后，我們將繼續(xù)按照我們選定的研究班級(jí)和確定的研究方向，主要采用研究班級(jí)和沒(méi)有研究班級(jí)對(duì)比的方法以及個(gè)案跟蹤方法，探討小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的有效策略，同時(shí)根據(jù)研究中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況及時(shí)修改調(diào)整研究方向和研究方法，進(jìn)一步將課題研究推向深入。