透過合作學(xué)習(xí)照顧學(xué)習(xí)差異-資料下載頁
【導(dǎo)讀】應(yīng)找出學(xué)生學(xué)得不好，或?qū)W得比其他學(xué)生好的原。不是要劃一學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而是使學(xué)生。能夠盡己所能學(xué)習(xí)，並做到最好。提高學(xué)生的內(nèi)在動機:好奇心、成功感?？隙▽W(xué)生學(xué)業(yè)以外的學(xué)習(xí)表現(xiàn):自我形象。在學(xué)與教過程中，應(yīng)讓學(xué)生多放膽嘗試。調(diào)節(jié)評估的實施方式:課業(yè)設(shè)計、評估模式、評估配合學(xué)。靈活地用時間、空間和資源，建立一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)。改變分組方法，學(xué)習(xí)群體。組合－組合模式、互相學(xué)習(xí)與交流。評估－質(zhì)化評估、評核者。搜尋資料、提出假設(shè)、判別他。某些同學(xué)較主動於網(wǎng)上表達自。讓同學(xué)看到全班同學(xué)不同的意。強調(diào)學(xué)生成就高低的評估方法，易令成績稍遜的。分數(shù)不是評量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)?！笇W(xué)習(xí)歷程檔案是有目的地蒐集能夠顯示個人在。檔案內(nèi)每項記錄均附有學(xué)生根據(jù)特定準(zhǔn)。則進行的自我評估和反思。並不需要由教師傳授。教學(xué)時間有限而許多問題卻尚未解決，對於學(xué)生。學(xué)習(xí)常規(guī)、討論音量、合作學(xué)習(xí)策略融合為教。異質(zhì)分組，同等機會擔(dān)任討論組長。而能力較高的學(xué)生，亦透過向同學(xué)
【正文】 考能力 。 參考資料 ? Learner Diversity, CDI, ? Fulfilling the Promise of Differentiation ? ? Differentiating Instruction Finding Manageable Ways to Meet Individual Needs ? Tomlinson, . (2020). How to differentiate in mixedability classroom (2nd ed.). Alexandria, VA: ASCD. ? Tomlinson, . (2020). Fulfilling the promise of the differentiated classroom: Strategies and tools for responsive teaching. Alexandria, VA: ASCD. ? Cooperative Learning, Gee Jacobs ? 「合作學(xué)習(xí)」公開課，東華三院冼次雲(yún)小學(xué) from singlesize instruction to differentiated instruction “In a differentiated classroom, the teacher proactively plans and carries out varied approaches to content, process, and product in an anticipation of and response to student differences in readiness, interest, and learning needs.” Carol Ann Tomlinson (2020)
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