【正文】 的能力，能力層級(jí) D。 【 參考答案】一朵鮮艷明麗的孤零零的花，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)的廢園墻 角，無(wú)人觀賞、采摘，借花喻人，寄托作者生當(dāng)末世，生不逢時(shí)、懷才不遇的感慨。 或： 運(yùn)用比擬手法，詞人把花人格化， “ 莫怨無(wú)人來(lái)折取”，表面上安慰“孤花”不要抱怨無(wú)人欣賞，實(shí)則表現(xiàn)了 作者對(duì)自己生當(dāng)末世，生不逢時(shí)、懷才不遇的傷感。） 11．（ 6 分） 本題考查考生 【 參考 答案 】 （ 1） 已所不欲，勿施于人。 （ 2） 錦鱗游泳；岸芷汀蘭， （ 3） 百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢 （ 4） 亂石穿空，驚濤拍岸 三、本大題 4 小題，共 16 分。 12． (5 分 ) 本題考查考生篩選并整合文中的 信息和 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 以及 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 的能力，能力層級(jí) C。 【參考答案】 CE。 （ C 項(xiàng)，“五四前后”錯(cuò)，原文是“五四時(shí)期和五四以后”。 E 項(xiàng)，曲解文意，“子女揭發(fā)父親、妻子揭發(fā)丈夫、學(xué)生揭發(fā)老師、同事揭發(fā)同事、朋友揭發(fā)朋友、街坊揭發(fā)鄰里”不是小傳統(tǒng)，而是徹底破壞小傳統(tǒng)的行為。 ） 【評(píng)分說(shuō)明】 選對(duì)一項(xiàng)給 2 分， 選對(duì)兩項(xiàng)給 5 分， 多選不給分 。 11 / 12 13． (3 分 ) 本題考查考生理解文中重要概念的含義的能力；能力層級(jí)Ｂ。 【參考 答案】 B。 （ B 項(xiàng)，把選文第一段最后一句中“相對(duì)變易比小傳統(tǒng)要快一些”夸 大為“ 變易非常快”，混淆程度 。 ） 14． (4 分 ) 本題考查考生 理解文中重要句子的含意 的能力 ；能力層級(jí) B 級(jí)。 【 參考 答案 】 在 傳統(tǒng)社會(huì)中，小傳統(tǒng)和大傳統(tǒng)是連接到一起的，它們互相影響、互相補(bǔ)充。（ 2 分） 大傳統(tǒng)可以讓小傳統(tǒng)得到禮儀習(xí)俗的思想資源，小傳統(tǒng)可以讓大傳統(tǒng)更好地輻射全社會(huì)。（ 2 分） 【評(píng)分 說(shuō)明】答題時(shí)應(yīng)抓住句子中的關(guān)鍵詞“互動(dòng)互補(bǔ)”，聯(lián)系選文第二段后半段的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。意思答對(duì)即可，直接抄錄第二段最后兩個(gè)句子作答可得 3 分。 15． (4 分 ) 本題考查考生篩選并整合文中的信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析概括作者在文中 的觀點(diǎn)態(tài)度的能力；能力層級(jí) C。 【 參考 答案 】 ⑴打擊目標(biāo)不同?！拔逅摹睍r(shí)期的反傳統(tǒng)打擊的是傳統(tǒng)主流意識(shí)形態(tài)大傳統(tǒng)，“文革”時(shí)期的反傳統(tǒng)打擊的是民間文化、民間習(xí)俗和民間信仰等小傳統(tǒng)； ⑵反傳統(tǒng)的主體和性質(zhì)不同?！拔逅摹睍r(shí)期的反傳統(tǒng)是有識(shí)之士理性地對(duì)學(xué)問(wèn)與知識(shí)進(jìn)行清理，是思想與思想的沖突，“文革”時(shí)期的反傳統(tǒng)是無(wú)知者非理性地對(duì)傳統(tǒng)的毀壞，是一種情感的發(fā)泄。 【評(píng)分 說(shuō)明】（分打擊目標(biāo)、主體及性質(zhì)三點(diǎn)，答對(duì)一點(diǎn)給 1 分，答對(duì)三點(diǎn)給 4 分。） 四、 本大題為選考內(nèi)容的兩組試題。每組試題 3 小題，共 15 分。 （一）文學(xué)類(lèi)文本閱讀 16．（ 5 分）本題考查考生欣賞作品中人物形象的能力，能力層級(jí) D。 【 參考 答案 】 文中老板娘是自私、勢(shì)利、冷酷的私營(yíng)主形象；（ 2 分）①她自私，一心惦記自己的生意，家人的健康與幸福；②她勢(shì)利，對(duì)不能 “馬上 ”支付煤款的老顧客視而不見(jiàn)；③她冷酷，對(duì)行將凍死的乞者毫不同情，非但不予施舍，還試圖用圍裙將他扇走，得逞后又現(xiàn)出輕蔑與滿(mǎn)足。（ 3 分，答出兩點(diǎn)即可） 17. （ 4 分 ） 本題考查考生 品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的 能力，能力層級(jí) D。 【 參考 答案 】 用夸張的手法（荒誕可笑的手法）（ 1 分 )，圍裙把它一扇，載著人的木桶就飛離地面（ 1 分 )，寫(xiě)出了底層人物面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)力感（無(wú)奈） 和現(xiàn)實(shí)的殘酷 （ 2 分 )。 或 答： 運(yùn)用象征的手法，空桶象征 匱乏、冀求，反映了當(dāng)時(shí)底層百姓的無(wú)奈和現(xiàn)實(shí)的殘酷。（其它手法言之成理即可） 18． （ 6 分） 本題考查考生 領(lǐng)悟作品深刻內(nèi)涵 的能力 ，能力層級(jí) D。 【 參考 答案 】 ①這里的 “ 冰山地帶 ” 是一種冷酷的象征，揭示了那個(gè)社會(huì)冷酷的本質(zhì)，它使無(wú)數(shù)窮人陷于無(wú)助與絕望的境地。（ 2 分）②“我”終于 從期望他人道德救助的白日夢(mèng)里中清醒過(guò)來(lái)，對(duì)人性的丑惡一面有清醒的認(rèn)識(shí)。（ 2 分 ） ③“ 永不復(fù)返”表現(xiàn)“我”已經(jīng)對(duì)此世界不抱幻想，將另外尋找新的充 滿(mǎn)溫暖的世界 。（ 2 分）（意思對(duì)即可） （二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀 19. （ 5 分 ） 本題考查考生 篩選并整合文中的信息 的能力，能力層級(jí) D。 【 參考 答案 】 ①存在的時(shí)間長(zhǎng)久。 如： 卵石相撞所產(chǎn)生的味無(wú)法消失；玻璃載片上很淡的人的指紋的氣味能保持長(zhǎng)達(dá)六個(gè)星期。 ②有唯一性。 如： 鞋跡能留下我們獨(dú)特的氣味把自己與他人區(qū)別開(kāi)來(lái)；成隊(duì)的螞蟻在路上爬行時(shí)可嗅出同群和其他螞蟻的區(qū)別。 12 / 12 （ 每一點(diǎn) 給 2 分 ：含特點(diǎn)概括１分， 舉例只需一處 １分；整體語(yǔ)言表述１分 ） 20. （ ４分 ） 本題考查考生 分析語(yǔ)言特色 的能力，能力層級(jí) D。 【 參考 答案 】 運(yùn)用比喻修 辭手法（ 1 分），把 人腦中古老的嗅覺(jué)區(qū)比喻為上年紀(jì)的、瘋瘋癲癲的親戚（ 1 分）， 從而把人與動(dòng)物比較 味覺(jué)的差異 （１分） 時(shí)的自我安慰的 形象生動(dòng)（幽默） （１分） 地表現(xiàn)出來(lái)（ 1 分）。 （意思對(duì)即可） 21. （ 6 分 ） 本題考查考生 評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn) 的能力，能力層級(jí) D。 【 參考 答案 】 ①作者認(rèn)為，一切生物之間有進(jìn)行化學(xué)通訊的非常普遍的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)是一種協(xié)調(diào)平衡的“共生系統(tǒng)”。這種共生系統(tǒng)可以避免共生活動(dòng)失控，使地球達(dá)到自我平衡的狀態(tài)。（或： 在作者看來(lái)，一切生物之間有進(jìn)化化學(xué)通訊的非常普遍的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該是一種協(xié)調(diào)機(jī)制 ，尋求的是系統(tǒng)內(nèi)部的自我平衡。這個(gè)系統(tǒng)就是“共生系統(tǒng)”。共生系統(tǒng)有避免共生活動(dòng)失控的功能。） ② 這種觀念強(qiáng)調(diào)人與自然、自然界各物種之間的和諧發(fā)展，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。 ③聯(lián)系實(shí)際（略） 【 評(píng)分說(shuō)明 】 （作者的生態(tài)觀念 2 分，評(píng)析的觀點(diǎn) 2 分，聯(lián)系實(shí)際 2 分） 五、本大題 2 小題， 共 12 分。 22. （ 6分 ） 本題考查考生 簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確和壓縮等能力。 【 參考 答案 】 （ 1）如果螞蟻各自逃生，它們就有可能跌入河水而喪生。 （ 2）如果它們抱成一團(tuán)，每只螞蟻可能就會(huì)因此而得救。 【評(píng)分說(shuō)明 】 照抄題干 不 給 分。 23. （ 6 分 ） 本題考 查考生語(yǔ)言表達(dá) 得體、生動(dòng)的能力，能力層級(jí) E。 【 參考 答案 】 示例 1： 凝望您的目光，我看到了閃爍的溫馨；觸摸您的雙手，我摸到了生活的艱辛；看到您的白發(fā)，我體悟了人生的滄桑。想想您的背影，我感受了意志的堅(jiān)韌。聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚，我接過(guò)了自信。 母親節(jié)快樂(lè)，愿媽媽平安健康。 示例 2： 常記起入學(xué)時(shí)的新書(shū)包，盛滿(mǎn)關(guān)心和期盼；常記起雨中的花雨傘，撐起呵護(hù)和彩虹。常記起書(shū)桌旁的熱茶，飄溢母愛(ài)和溫馨。 手掌之大的屏幕，我閱讀了牽掛；千（百、十）里之外的鈴聲，我接到了叮囑。 母親節(jié)快樂(lè)，感謝母親。 【評(píng)分 說(shuō)明 】追憶母愛(ài) 2 分， 表達(dá) 感恩（或者 揭示 母親影響） 1 分，祝語(yǔ) 1 分，兩種修辭手法各 1 分 ； 無(wú)用信息過(guò)多，酌情扣１分。 六、本大題 1 小題， 60 分。 六、本大題 1 小題，共 60 分 24. （ 60 分） 24．（ 60 分）【 考查能力 】 ①對(duì)自然、社會(huì)和生活的觀察與思考的能力及其創(chuàng)造性思維； ②圍繞中心選取材料、合理安排結(jié)構(gòu)的能力； ③綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、議論或抒情等）的能力； ④調(diào)動(dòng)語(yǔ)言及知識(shí)積累的能力。