【正文】 護欄和明顯標(biāo)志等。 班組安全檢查的內(nèi)容 ? (四 )檢查職工在生產(chǎn)過程中是否存在不安全行為和不安全的操作。 1．檢查有無忽視安全技術(shù)操作規(guī)程的現(xiàn)象。比如：操作無依據(jù)、沒有安全指令、人為的損壞安全裝置或棄之不用，冒險進入危險場所，對運轉(zhuǎn)中的機械裝置進行注油、檢查、修理、焊接和清掃等。 2．檢查有無違反勞動紀(jì)律的現(xiàn)象。比如：在作業(yè)場所工作時間開玩笑、打鬧、精神不集中、脫崗、睡崗、串崗；濫用機械設(shè)備或車輛等。 3．檢查日常生產(chǎn)中有無誤操作、誤處理的現(xiàn)象。比如：在運輸、起重、修理等作業(yè)時信號不清、警報不鳴；對重物、高溫、高壓、易燃、易爆物品等作了錯誤處理；使用了有缺陷的工具、器具、起重設(shè)備、車輛等。 4．檢查個人勞動防護用品的穿戴和使用情況。比如：進入工作現(xiàn)場是否正確穿戴防護服、帽、鞋、面具、眼鏡、 手套、口罩、安全帶等；電工、電焊工等電氣操作者是否穿戴超期絕緣防護用品、使用超期防毒面具等。 5．及時發(fā)現(xiàn)并積極推廣安全生產(chǎn)先進經(jīng)驗。安全生產(chǎn)檢查不僅要查出問題，消除隱患，而且還要發(fā)現(xiàn)安全生產(chǎn)的好典型，并進行宣傳、推廣，掀起學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)經(jīng)驗的熱潮，進一步推動安全生產(chǎn)工作 以人為本的班組安全管理 ? 綜上所述，論述了班組安全管理的理論、內(nèi)容、方法、措施以及企業(yè)、班組、班組長、員工相互關(guān)系、相互作用和聯(lián)系，從而加強企業(yè)安全生產(chǎn)管理，減少傷亡和各類災(zāi)害事故最切實、最有效的辦法。其中最終落實到人的問題上來，所以班組安全管理也是對人的管理、就是以人為本的管理。 案例 ? 有這樣一個故事： ? 在某一城市一家醫(yī)院的同一病房里，住著兩位相同的絕癥患者，不同的是一個來自鄉(xiāng)下農(nóng)村，一個就生活在醫(yī)院所在的城市。生活在醫(yī)院所在城市的病人，每天都有親朋好友和同事前來探望。家人前來時寬慰說：家里你就放心吧，還有我們呢，你就安心養(yǎng)病吧。朋友探望時勸慰說：現(xiàn)在你什么也別想，就一門心思養(yǎng)病就行。單位來人時開導(dǎo)說：你放心，單位上的事，我們都替你安排好了，你現(xiàn)在的工作就是養(yǎng)病 ...... 來自鄉(xiāng)下農(nóng)村的患者，只有一位十二三歲的小男孩守護著。他的妻子十天半個月才能上來一次，或送錢，或送些衣物。妻子每次來，總是不停地說著說那，要丈夫為家里的事情拿主意：快要浸種了，今年試種 “ 六四 ” 還是 “ 四六 ” ?再過兩天，他大伯就要嫁女了，你說送多少賀禮啊 ?小芳說要跟她表姐去 “ 出門 ” ，我還沒答應(yīng)，這時要你拿主意 ......大家想想： ? 你認(rèn)為繼續(xù)誰活下去了 ? ? 為什么這么判斷 ? ? 幾個月后，情況發(fā)生了戲劇性變化。生活在醫(yī)院所在城市的那位病人，在親人、朋友、同事一聲聲 “ 你放心吧 ” 、 “ 你就安心養(yǎng)病吧 ” 的寬慰聲里，意識中感覺他們已不需要自己，自己也就失去了活著的價值意義，漸漸地失去了戰(zhàn)勝病魔的信心和勇氣，于是在孤獨寂寞與病魔的吞噬中一點點地死去。 ? 來自鄉(xiāng)下的患者，在妻子大事小事都要自己定奪、拿主意中，意識中感覺家人對自己的不可缺少，自己對家人的重要，意識到自己必須活著，哪怕僅僅是給家人那些主意，于是一種強烈的求生欲望使他奇跡般地活了下來。 案例 ? 一個人活著的價值是體現(xiàn)在被別人需要。當(dāng)一個人沒有任何能力，不被任何一個人需要的時候，他就失去了他存在的價值。被別人需要是一種最大的快樂，甚至可以創(chuàng)造出奇跡。 我們往往認(rèn)為企業(yè)的失誤或失敗是因為管理、營運方面等純理性的問題造成的，卻忽略了在此背后諸多與企業(yè)內(nèi)、外部人的情緒、情感相關(guān)聯(lián)的感性部分。 ? 美國社會心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)理論家。亞伯拉罕 馬斯洛 對健康人格或自我實現(xiàn)者的心理特征進行研究。將人的需求分為了 5個層次 ,對應(yīng)在企業(yè)現(xiàn)場如下圖所示： 案例 ? 人在得到低層次需要滿足后，就希望得到更高一級需要的滿足 。人在高一級需要不能滿足的情況下，往往會表現(xiàn)出對低層次更大的需要。 ? 面對員工對薪資、獎金的抱怨時，往往無法對應(yīng)，采用逃避或隨聲附和的行為。其實，員工往往抱怨的不是收入問題，他們清楚，收入問題不是班組所能左右的。他們的潛臺詞是： “ 我這么能干，為什么不夸獎我 ?”，更多是希望得到班組團隊的認(rèn)可，滿足他們得到贊賞、獲得成就感的需求。 ? 應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)員工的真正需要，進而創(chuàng)建一個能夠滿足需要的管理平臺，才能真正激勵員工，實現(xiàn)高績效的管理。這是 以人為本的管理效果。 以人為本的班組安全管理 ? 班組安全管理 不是用人管人，而是啟發(fā)人、開發(fā)人，經(jīng)營人，塑造人，是一種能本管理的管理科學(xué)，能本管理基于人的潛能激活而實施的一種管理方法。是以人為本去激活人的潛能，極大化調(diào)動員工的參與，將目標(biāo)、計劃成為每個人的目標(biāo)，人人都參與，人人都管理，在管理過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，讓員工去解決問題的精神建設(shè)過程，這個過程是讓每個人每天在每件事中都獲得進步的催化機制，在員工參與之下，班組管理績效會快速提升。達(dá)到安全管理的目的。 用愛心和信任凝聚班組團隊 ? 有一個職工因為違反勞動紀(jì)律受到下崗處分，情緒低落，牢騷滿腹，怪話連篇，對什么都不滿，對什么都漠不關(guān)心，消極怠工，和大家不好相處，典型的 “ 當(dāng)一天和尚撞一天鐘 ” 類型 。如何去轉(zhuǎn)變他哪？我認(rèn)為最重要的是關(guān)愛、理解、幫助和團結(jié)，發(fā)現(xiàn)其亮點，同甘苦共進退，從我做起喚醒斗志，使之感受到希望，幫助其戰(zhàn)勝困難，樹立必勝的信念，進而增強班組的凝聚力、責(zé)任感和團隊精神，一個班組要想有朝氣，必須 “ 活 ” 起來，所以，逐一傾聽和談心，談工作、談家庭、談生活、談未來，著實解決實際困難，逐漸恢復(fù)對工作的信心和熱情。通過班組成員的共同努力，找到自信和共同點，逐步好轉(zhuǎn)過來。從而激發(fā)工作熱情，增強集體榮譽感，增加了班組的凝聚力和向心力 ? 效果和意義： 不要歧視任何一個職工，讓每一個職工都覺得自己和其他人一樣，都有機會受到鼓勵和表揚，發(fā)現(xiàn)他們的亮點，鼓勵他們發(fā)揮其長處，改掉其短處。從思想上主動要求進步，因為每個職工的起點和水平不一樣，所以必須因人施教，只要是進步了，哪怕只是一點點，也要給與肯定和表揚，即使有過錯，只需努力，前景仍會一片光明。這樣才能增加團隊的凝聚力，體現(xiàn)團隊精神，構(gòu)建和諧班組。保障安全管理。 ? 每一個人都需要尊重，每一個人都有自己的亮點，每一個人都有和諧上進的愿望，團隊的力量是強大的。分析掌握每一個人的心理動態(tài)。要用真心和愛心對待班組每一個人。凝聚每一個人的智慧構(gòu)建和諧班組。綜上所述，搞好班組安全管理工作，有許多工作要做，作為班組應(yīng)當(dāng)牢固樹立 “ 安全生產(chǎn)重于泰山 ” 的觀念，以實現(xiàn)員工的價值、保護員工的生命安全與健康為宗旨。抓住班組安全管理工作的切入點和落腳點。相互交流，共同提高，做好班組安全管理工作！ ? 只有想不到的 沒有做不到的 ? 下面我用博友的話結(jié)束今天的話題： ? 高度決定視野、 角度改變觀念、 尺度把握人生、 思路決定出路、 心胸決定格局。 謝謝 ?。。?