小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試模擬試題卷及答案解析(2)-資料下載頁(yè)
2025-01-09 17:54本頁(yè)面
【正文】 一定的示范作用，潛移默化地影響學(xué)生語(yǔ)言能力和習(xí)慣。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)本身也會(huì)成為學(xué)生審美的對(duì)象，使學(xué)生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，提高自身的審美能力。 （ 3）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。語(yǔ)言信息是思維的原料，思維過(guò)程本身又是信息加工的過(guò)程。語(yǔ)言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的追求，促使其不斷增強(qiáng)自身語(yǔ)言信息的儲(chǔ)備，自覺(jué)訓(xùn)練語(yǔ)言組織能力，增強(qiáng)思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。在教 師語(yǔ)言能力提高的同時(shí)，也促進(jìn)了教師自身思維品質(zhì)的提高。 八、教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．隨課文認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字。 3．讀懂課文，體會(huì)做人要誠(chéng)實(shí)守信。 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。 【課時(shí)安排】一課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 1．出示課件，情境導(dǎo)入。 2．板書(shū)課題，齊讀課題。 二、初讀課文，隨文識(shí)字 1．讓學(xué)生自讀課文，找出生字詞，同桌之間互相讀。 2．出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。 3．出示課件，鞏固生字詞。 三、指導(dǎo)朗讀，理解課文 1．整體感知，再讀課文。 （ 1） 讓學(xué)生再讀課文，讀通順課文，畫(huà)出自然段。 （ 2）讓部分學(xué)生分段接龍讀課文，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，找出讀錯(cuò)的字音，幫助糾正。 2．多種朗讀，理解課文。 3．加上表情、動(dòng)作朗讀。 師過(guò)渡：國(guó)王把花種發(fā)下去，轉(zhuǎn)眼間，國(guó)王看花的日子就到了。我們一起來(lái)看看，發(fā)生了什么事？ （ 1）這些孩子手捧著鮮花，心里是怎么想的？又會(huì)怎么說(shuō)？（讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并豐富充實(shí)） （ 2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段第一句。（讓學(xué)生帶著笑容來(lái)讀，讀出手捧鮮花的那些孩子心里樂(lè)滋滋的語(yǔ)氣來(lái)） （ 3）國(guó)王看到這些鮮花，是不是也和這些孩子一樣非常高興 ？ （ 4）指導(dǎo)朗讀這一段的第二句。（讓學(xué)生加搖頭、嘆氣的動(dòng)作來(lái)讀，讀出國(guó)王的失望、難過(guò)） 4．教師引讀。 師過(guò)渡：雄日為什么端了空花盆？雄日沒(méi)有種出美麗的花，是因?yàn)樗挥眯?，還是不認(rèn)真？（學(xué)習(xí)課文三、四自然段） （ 1）指名朗讀三、四段。思考：雄日是怎么樣種的？（精心培育） （ 2）老師和學(xué)生合作讀第三自然段。 （ 3）老師引，學(xué)生跟讀。（師讀）十天過(guò)去了 ,（生讀）花盆的種子連芽都沒(méi)冒出來(lái)。（師讀）半個(gè)月過(guò)去了 ,（生讀）花盆的種子連芽都沒(méi)冒出來(lái)。（師讀）一個(gè)月過(guò)去了 ,（生讀）花盆的種子連芽都沒(méi)冒出來(lái)。 5．讓學(xué)生 讀出雄日內(nèi)心的焦急和無(wú)可奈何。（加上表情和聲音朗讀） 雄日付出那么多的辛苦，都沒(méi)有種出花，他心里是多么難過(guò)呀？ （ 1）指導(dǎo)朗讀：他無(wú)精打采地站在那里，眼角還有淚光。（讓學(xué)生低著頭朗讀） 國(guó)王看見(jiàn)了，怎么做了？ 2）指導(dǎo)朗讀：沒(méi)想到國(guó)王聽(tīng)了，臉上卻露出了笑容。他把雄日抱起來(lái)，高聲說(shuō)： 哈哈！你就是我要找的繼承人！ （讓學(xué)生在讀國(guó)王的話(huà)時(shí)，加 哈哈 使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)國(guó)王終于挑到了繼承人的驚喜） （ 3）國(guó)王選雄日當(dāng)繼承人。（齊讀課文最后一段） 6．齊讀課文，總結(jié)全文。 國(guó)王選了手捧空花盆的雄日當(dāng)繼承人，那是 因?yàn)樾廴针m然沒(méi)有種出美麗的花，但在他的空花盆里卻有一朵最美麗的花，那就是（誠(chéng)實(shí)）。而那么多手捧鮮花的孩子發(fā)現(xiàn)種子不發(fā)芽，就偷著把花種給換了，是不誠(chéng)實(shí)的孩子。從這個(gè)故事中我們明白誠(chéng)實(shí)是多么重要、多么可貴呀！我們應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)學(xué)習(xí)？（雄日）從小做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 手捧空花盆的孩子 雄日：誠(chéng)實(shí)繼承人 【設(shè)計(jì)理念】 1．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2．體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力。 3．通過(guò)多種朗讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 4．滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。 【設(shè)計(jì)評(píng)析】 1．實(shí)踐性：閱讀過(guò)程是學(xué)生閱讀實(shí)踐、深入體會(huì)感悟的過(guò)程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是以讀促悟，重在朗讀指導(dǎo)。朗讀的形式非常多，有表情朗讀，有師生的合作讀，有加上動(dòng)作的朗讀，有加上想象的朗讀。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象能力，加深了對(duì)課文的理解。 2．創(chuàng)新性：常規(guī)教學(xué)是按照從前至后的順序，本設(shè)計(jì)教師大膽打破常規(guī)順序，調(diào)整課文段落出現(xiàn)次序， 先導(dǎo)入結(jié)果，再由結(jié)果追溯原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣盎然地走進(jìn)文本與人物對(duì)話(huà)。 3．主體性：閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入課題，到通讀精 讀，每一環(huán)節(jié)，教師都將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生朗讀感悟，使學(xué)生的閱讀思維能力和人生價(jià)值觀(guān)都得到了很好
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