【正文】 們不理解、反對，但楊杰為求 “ 心安 ” ，堅持原則，果斷行事，體現(xiàn)了他的睿智和篤定。 ④ 有人文情懷。楊杰不只滿足于做一個商人，更想成為一個有社會擔(dān)當(dāng)和藝術(shù)追求的文化人。（每點 2 分，答對 3 點即得滿分） （ 4）這篇小說運用了多個層面的對比： ① 做事方式的對比。楊杰朋友們選擇做大件水晶藝術(shù)品，而楊杰選擇從小石頭做起。（ 2 分） ② 人物形象之間的對比。楊杰與其他商人、妻子之間的對比；楊杰自身形象前后變化的對比。（ 2 分） ③價值取向的對比。其他人更看重的是物質(zhì)利益，而楊杰則多了一份藝術(shù)追求和人文情懷。（ 2 分）對比手法的運用， 諷刺了現(xiàn)實社會中過分追逐物質(zhì)利益的社會現(xiàn)象，倡導(dǎo)了一種富于人文情懷和社會擔(dān)當(dāng)?shù)膬r值取向；突出了人物形象的特點，深化了小說的主旨。（ 2 分）（意思對即可） 12．（ 1） D、 A、 E（ D 項 3 分， A 項 2 分， E 項 1 分。 B 項 “ 他與夏丏尊合編的幾部作文法的書 ” 原文用以印證的是熱心教學(xué)。 C 項 “ 對于新詩的鑒賞力不夠 ” 表述有誤。 E 項 “ 重在展示他在事業(yè)上的突出貢獻(xiàn) ” 表述不妥。） （ 2） ① 做事誠懇，決不敷衍茍且，如在甪直的小學(xué)里教書，極為認(rèn)真； ② 從心底里喜歡小孩，為孩子們能寫出《稻草人》等兒童文學(xué)作品； ③ 熱心教學(xué)，編寫國語教科 書和作文法的書；獻(xiàn)身教育，抗戰(zhàn)期間依然執(zhí)著于研究教育問題。 （ 3）含義：葉圣陶先生的 “ 有所為 ” 就是強調(diào)行比言更重要，主張深入生活，盡職盡責(zé)，明辨是非，從我做起，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實地做事。 表現(xiàn)： ① 做事負(fù)責(zé)，從不躲懶，如代理編務(wù)仔細(xì)審閱每一篇來稿； ② 編纂細(xì)心耐心，全力以赴，如全家動員編輯《十三經(jīng)索引》，編雜志親自校對； ③ 為人謙和誠實，如索稿懇切，愿意誠懇聽取別人的宏論。 （ 4）認(rèn)同： ① 從 “ 我 ” 親歷親聞的角度介紹，使人物傳記更為真實可感，更具情感力量。如寫我和葉先生互贈著作，我為葉先生寫書評深得其認(rèn)同，寫出了作者和傳主之間心靈的契合。 ②“ 我 ” 的作為對傳主葉圣陶先生的形象起到很好的襯托作用，如以 “ 我 ” 寫童話襯托葉先生寫作的細(xì)膩，以 “ 我 ” 的熱心教學(xué)襯托葉先生的熱心教學(xué)。 不認(rèn)同： ① 通過 “ 我 ” 的親歷親聞介紹傳主，主觀意味太濃， “ 我 ” 的過多介入會沖淡葉先生的形象，影響傳記寫作的客觀性。 ② 僅從我的視角介紹傳主，選擇材料受到極大限制，缺少豐富性，不能夠更全面更典型地刻畫傳主的形象。 （本題 8 分，選取以上觀點任意一種即可， “ 理由 ” 分析，兩個以上且分析正確合理即可得滿分。其他答案，言之成理也可。僅有觀點，沒有理由不給分。） 13． C【解析】心不在焉：心思不在這里。指思想不集中；漫不經(jīng)心 ：隨隨便便，不放在心上；渾然一體：渾然，混同在一起的樣子。融合成一個整體，不可分割。也形容文章繪畫，布置勻整，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)；水乳交融：像水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或結(jié)合十分緊密；咄咄逼人：咄咄，使人驚奇的聲音。形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪。也指形勢發(fā)展迅速，給人壓力；盛氣凌人：盛氣：驕橫的氣焰；凌：欺凌。以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大，氣勢逼人。 14． A 【解析】 B 搭配不當(dāng)， “ 歲月 ” 不能明確地表明時段，應(yīng)改為 “ 春秋 ” C結(jié)構(gòu)混亂。 “ 以落實中 央八項規(guī)定，厲行節(jié)儉辦會為原則 ” 與 “ 本著落實中央八項規(guī)定，厲行節(jié)儉辦會的原則 ” 句式雜糅。 D 偷換主語，把 “ 南山村 ” 偷換成 “ 民俗文化和鄉(xiāng)土特產(chǎn) ” 。 15． B【解析】根據(jù)標(biāo)點判斷第一句應(yīng)該是總括句，所以應(yīng)是 ② 。后面四句應(yīng)是兩句解釋 “ 黃河文化 ” 兩句解釋 “ 長江文化 ” ，根據(jù) “ 因而 ” 判斷 ⑤ 承接 ① ，根據(jù) “ 長江上游、中游和下游 ”“ 也是不同的 ” 判斷 ④ 承接 ③ 16． ①“ 道 ” 在此作道德、真理講 ② 而是一門綜合性的藝術(shù) ③ 重在道德實踐性（意思接近即可） 1示例：圖案展現(xiàn)了和諧優(yōu)美的濕地自然景觀：禽鳥或引吭高歌，或愜意戲水，魚兒 逐波暢游，水草隨風(fēng)搖曳。通過濕地 “ 水、動物、植物 ” 三個要素，體現(xiàn)了保護(hù)濕地、珍愛自然的環(huán)保理念。（本題 6 分。圖案要素 3 分，理念 3 分。） 18．立意參考：順應(yīng)自然，拒絕人為裝飾；改造自然，讓生活更美好；既要尊重自然規(guī)律，又要發(fā)揮人的主觀能動性。 參考譯文： 于烈，擅長射箭，說話不多，有不可冒犯的神色。年輕時任羽林中郎，累次升遷擔(dān)任侍中、殿中尚書。當(dāng)時孝文帝年幼，由他的祖母馮太后代行皇帝的職權(quán)，于烈與元丕、陸睿、李沖等分別被賜予金策，準(zhǔn)許有罪不被處死。等到遷都洛陽，人情依戀故土，多有不同的意見，北魏孝文帝拓跋宏 （元宏）問于烈說： “你的意見是什么？ ”于烈說： “陛下深謀遠(yuǎn)慮，不是見識短淺的我所能推測的。如果就我的本心而言，樂遷與戀舊，各占一半。 ”孝文帝說： “你既然不提出相反的意見，就是贊同，我深感你不說話的好處。應(yīng)當(dāng)暫且返回舊都，以便鎮(zhèn)守代邑。 ”敕令鎮(zhèn)守代地，留守舊都的官署政事，一概相托付處理。十九年，大量選拔官員，于烈的兒子于登援引舊例謀求進(jìn)身為官。于烈上表說自己對兒子平素沒有教導(dǎo)訓(xùn)誡，懇求將他罷黜，使之落選。 ”孝文帝說： “這是有見識的言論，沒有想到于烈能明察到這個地步。 ”于是接見于登，下詔說： “我現(xiàn)在在新都創(chuàng)立禮 儀，選拔天下人才，你父親卻呈上謙讓的表章，有正直士人的風(fēng)范，所以進(jìn)用你為太子翊軍校尉。 ”又加授于烈為散騎常侍，封爵為聊城縣子。宣武帝即位，寵愛重用如故。咸陽王元禧是輔政宰相，當(dāng)時權(quán)勢很大，曾差遣家奴傳話給于烈要求羽林虎賁手持兵仗護(hù)送自己出入。于烈不答應(yīng)。元禧又派人對于烈說： “我是天子的叔父，作為首席輔政大臣，我的命令與詔令有什么差別？ ”于烈神色嚴(yán)厲地回答說： “上次我也沒有說大王不是天子的叔父。如果是詔令，應(yīng)當(dāng)派遣官吏傳達(dá)，怎能差遣私家奴仆索要皇帝的羽林，于烈的頭可以得到，羽林卻不能得到 !”元禧憎恨于烈剛強正 直，于是想外遣他做恒州刺史。于烈不愿到地方上任職，于是借疾病堅決推辭。宣武帝因元禧等人擅權(quán)專斷，暗中謀劃罷免他們。適逢二年正月春祭宗廟，三公都在宗廟內(nèi)行齋戒之禮，宣武帝夜間召見于烈的兒子于忠對他說： “你父親明天可以早些入宮，將有吩咐。 ”等到天剛亮，于烈來到。宣武帝下詔說： “叔父們怠慢，逐漸不可信任，今天想派你帶兵召喚他們，你愿意前去嗎？ ”于烈回答說： “我連續(xù)侍奉幾朝，頗以才干勇氣受賞識。今天的事情，是不敢推辭的。 ”于是率領(lǐng)直閣以下兵將六十多人，宣讀圣旨召喚咸陽王元禧、彭城王元勰、北海王元詳，押送到皇帝前面。 三人分別叩頭交還政權(quán)。任命于烈為散騎常侍、車騎大將軍，升爵位為侯。從此長期在宮中值班，機密大事，他都能參與。咸陽王元禧謀反時，宣武帝在郊外田獵。近臣分散，倉猝之際，沒有人知道該怎么辦。于是敕令于烈的兒子于忠驅(qū)馬疾行去察看虛實。于烈當(dāng)時留守，已經(jīng)做好準(zhǔn)備。通過王盅上奏說： “我雖然衰弱老邁，心力還可以。希望皇上緩駕慢回，來使民心安定。 ”宣武帝聽到這番話，感到很寬慰。等到皇上回宮，元禧已經(jīng)逃跑。詔令于烈追趕并擒獲他。順后確立以后，于烈以伯父之尊，更加受到優(yōu)待。等到死了，宣武帝在朝堂上哀悼，賜給貴族享用的最好的棺材 ，追贈為太尉，追封為鉅鹿郡公。