初中物理教材修訂說明-資料下載頁
2025-01-09 02:59本頁面
【正文】 與學生的生活相聯(lián)系，概念和規(guī)律的學習盡量從學生熟悉的生活實際出發(fā)，注意引導學生運用物理知識解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實際問題。 為了更好地貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，在聯(lián)系實際方面，教科書除在學過重要的物理規(guī)律后，注意聯(lián)系實際，講一些應用問題外，還特別注意在學習物理概念、規(guī)律前，更多地從生活、從實際來引出問題，使學生習慣從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”前，是先通過觀察生活中有關(guān)透鏡的現(xiàn)象、做些相應的活動，從而引發(fā)學生“凸透鏡成像到底有什么樣的規(guī)律？”的追問，還是先學習凸透鏡成像的規(guī)律，再講生活中的透鏡？教科書編寫時就有兩種不同的意見。 最后我們還是堅持先由生活中的照相機成縮小的實像、投影儀成放大的實像這些生活中的實例，引發(fā)出學生要探究凸透鏡成像的規(guī)律的愿望。同時，在學習凸透鏡成像規(guī)律之前，做做“模型照相機”和“放大鏡”等活動，學習何為“實像”何為“虛像”，為下一節(jié)“探究凸透鏡成像規(guī)律”做好了必要的鋪墊，化解難點。 理論聯(lián)系實際不僅可以使學生深刻地理解物理規(guī)律，同時也可以引起學生興趣，擴大學生的知識面。為此書中特意設計了“ 科學世界” 欄目， 用于介紹那些應用性的或細節(jié)性的知識。 (四）體現(xiàn)開放性 培養(yǎng)實踐能力 我國傳統(tǒng)教學注重問題的唯一性，沒有唯一答案的問題不上課本，沒有固定答案的問題教師不講。這樣久而久之不利于培養(yǎng)學生靈活的思維，而實際中的問題往往是開放性的，沒有唯一正確的答案。所以我們在教科書編寫中特別注意了這方面的問題。 (四）體現(xiàn)開放性 培養(yǎng)實踐能力 教科書中開放性問題主要是讓學生自己查找資料，回答問題，答案可能不是唯一的，學生可能會有不同的設計或解釋。例如，八年級上 25頁“動手動腦學物理”中第 4題“有一個量程為 1 m的卷尺，請你設計一個簡單的方法估測你家到學校的路程，寫出具體的步驟”；八年級上 102頁的第1題“根據(jù)眼睛的構(gòu)造和成像原理，和同學討論：為了保護我們的視力，應該注意哪些用眼衛(wèi)生，為什么？”。 (四）體現(xiàn)開放性 培養(yǎng)實踐能力 實踐類的問題多數(shù)是需要學生自己親自或動手或調(diào)查才能完成的。例如，八年級上 45頁中的第 1題“調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么噪聲。應該采取什么控制措施？與班里的同學交流，看看誰的調(diào)查更詳細，采取的措施更好。” ；八年級上 102頁“科學世界”中的第 1問“看書上的字，測出你的近點，和其他同學的近點比較一下。正常眼、近視眼、遠視眼的近點相同嗎？有什么規(guī)律？” (四）體現(xiàn)開放性 培養(yǎng)實踐能力 八年級上 99頁中的第 3題“學習使用照相機，向有經(jīng)驗的人了解光圈、快門和調(diào)焦環(huán)的作用?！倒舷鄼C’有沒有光圈和快門？是不是需要‘調(diào)焦’？”。這類問題主要是培養(yǎng)學生的動手能力及實踐意識和能力，重在學生解決問題的過程，教師可以提供線索，但絕對不包辦替代。 (五）加強 STS教育，注意人文精神的滲透 科學技術(shù)問題都是直接或間接與社會相聯(lián)系的。強調(diào)科學技術(shù)的社會意義，是當前科學教育的一個重點。教科書特意安排了ＳＴＳ欄目，介紹、探討科學技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題。這種科學、技術(shù)、社會相互聯(lián)系的觀點既可以使學生了解到科學、技術(shù)對社會的積極作用，還可以使學生了解科學對社會的不利影響，同時也可以了解科學、技術(shù)、社會是如何相互促進和發(fā)展的，有利于培養(yǎng)學生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看待問題。 (五）加強 STS教育，注意人文精神的滲透 這種科學、技術(shù)、社會的問題多數(shù)是學生日常生活中常遇到的問題，只有廣泛地聯(lián)系這些問題，才能使學生覺得物理是有用的，是活生生的。 這套教科書不僅單獨設置了ＳＴＳ欄目，在書中其他部分也盡可能滲透ＳＴＳ的思想和科技人文意識。 (六）形式生動活潑 在教科書編寫中，編寫者力求生動活潑，嘗試以視覺形象向讀者傳遞更多的信息，為此使用了很多彩色照片和圖片。書中能夠用圖表達的意思就用圖片表達，不追求圖文必須一一對應，以適應當代少年的閱讀習慣。 (六）形式生動活潑 本書的插圖中的漫畫人物以女孩、男孩和老爺爺三個固定人物形象出現(xiàn)，有時以滑稽的卡通方法表現(xiàn)嚴肅的科學內(nèi)容，這些做法都是為了貼近初中學生的生活，適應初中學生的學習水平，也希望他們通過物理課的學習，逐漸形成熱愛科學的態(tài)度和樂觀向上的人格。 感 謝 觀 看 和 聆 聽 Thanks For Appreciatio
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