初中物理教材修訂說明-資料下載頁
2025-01-09 02:59本頁面
【正文】 與學(xué)生的生活相聯(lián)系，概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)盡量從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問題。 為了更好地貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，在聯(lián)系實(shí)際方面，教科書除在學(xué)過重要的物理規(guī)律后，注意聯(lián)系實(shí)際，講一些應(yīng)用問題外，還特別注意在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律前，更多地從生活、從實(shí)際來引出問題，使學(xué)生習(xí)慣從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”前，是先通過觀察生活中有關(guān)透鏡的現(xiàn)象、做些相應(yīng)的活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生“凸透鏡成像到底有什么樣的規(guī)律？”的追問，還是先學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律，再講生活中的透鏡？教科書編寫時(shí)就有兩種不同的意見。 最后我們還是堅(jiān)持先由生活中的照相機(jī)成縮小的實(shí)像、投影儀成放大的實(shí)像這些生活中的實(shí)例，引發(fā)出學(xué)生要探究凸透鏡成像的規(guī)律的愿望。同時(shí)，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律之前，做做“模型照相機(jī)”和“放大鏡”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)何為“實(shí)像”何為“虛像”，為下一節(jié)“探究凸透鏡成像規(guī)律”做好了必要的鋪墊，化解難點(diǎn)。 理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律，同時(shí)也可以引起學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。為此書中特意設(shè)計(jì)了“ 科學(xué)世界” 欄目， 用于介紹那些應(yīng)用性的或細(xì)節(jié)性的知識(shí)。 (四）體現(xiàn)開放性 培養(yǎng)實(shí)踐能力 我國傳統(tǒng)教學(xué)注重問題的唯一性，沒有唯一答案的問題不上課本，沒有固定答案的問題教師不講。這樣久而久之不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，而實(shí)際中的問題往往是開放性的，沒有唯一正確的答案。所以我們在教科書編寫中特別注意了這方面的問題。 (四）體現(xiàn)開放性 培養(yǎng)實(shí)踐能力 教科書中開放性問題主要是讓學(xué)生自己查找資料，回答問題，答案可能不是唯一的，學(xué)生可能會(huì)有不同的設(shè)計(jì)或解釋。例如，八年級上 25頁“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第 4題“有一個(gè)量程為 1 m的卷尺，請你設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的方法估測你家到學(xué)校的路程，寫出具體的步驟”；八年級上 102頁的第1題“根據(jù)眼睛的構(gòu)造和成像原理，和同學(xué)討論：為了保護(hù)我們的視力，應(yīng)該注意哪些用眼衛(wèi)生，為什么？”。 (四）體現(xiàn)開放性 培養(yǎng)實(shí)踐能力 實(shí)踐類的問題多數(shù)是需要學(xué)生自己親自或動(dòng)手或調(diào)查才能完成的。例如，八年級上 45頁中的第 1題“調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么噪聲。應(yīng)該采取什么控制措施？與班里的同學(xué)交流，看看誰的調(diào)查更詳細(xì)，采取的措施更好。” ；八年級上 102頁“科學(xué)世界”中的第 1問“看書上的字，測出你的近點(diǎn)，和其他同學(xué)的近點(diǎn)比較一下。正常眼、近視眼、遠(yuǎn)視眼的近點(diǎn)相同嗎？有什么規(guī)律？” (四）體現(xiàn)開放性 培養(yǎng)實(shí)踐能力 八年級上 99頁中的第 3題“學(xué)習(xí)使用照相機(jī)，向有經(jīng)驗(yàn)的人了解光圈、快門和調(diào)焦環(huán)的作用。‘傻瓜相機(jī)’有沒有光圈和快門？是不是需要‘調(diào)焦’？”。這類問題主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐意識(shí)和能力，重在學(xué)生解決問題的過程，教師可以提供線索，但絕對不包辦替代。 (五）加強(qiáng) STS教育，注意人文精神的滲透 科學(xué)技術(shù)問題都是直接或間接與社會(huì)相聯(lián)系的。強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)意義，是當(dāng)前科學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。教科書特意安排了ＳＴＳ欄目，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問題。這種科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互聯(lián)系的觀點(diǎn)既可以使學(xué)生了解到科學(xué)、技術(shù)對社會(huì)的積極作用，還可以使學(xué)生了解科學(xué)對社會(huì)的不利影響，同時(shí)也可以了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的，有利于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題。 (五）加強(qiáng) STS教育，注意人文精神的滲透 這種科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的問題多數(shù)是學(xué)生日常生活中常遇到的問題，只有廣泛地聯(lián)系這些問題，才能使學(xué)生覺得物理是有用的，是活生生的。 這套教科書不僅單獨(dú)設(shè)置了ＳＴＳ欄目，在書中其他部分也盡可能滲透ＳＴＳ的思想和科技人文意識(shí)。 (六）形式生動(dòng)活潑 在教科書編寫中，編寫者力求生動(dòng)活潑，嘗試以視覺形象向讀者傳遞更多的信息，為此使用了很多彩色照片和圖片。書中能夠用圖表達(dá)的意思就用圖片表達(dá)，不追求圖文必須一一對應(yīng)，以適應(yīng)當(dāng)代少年的閱讀習(xí)慣。 (六）形式生動(dòng)活潑 本書的插圖中的漫畫人物以女孩、男孩和老爺爺三個(gè)固定人物形象出現(xiàn)，有時(shí)以滑稽的卡通方法表現(xiàn)嚴(yán)肅的科學(xué)內(nèi)容，這些做法都是為了貼近初中學(xué)生的生活，適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也希望他們通過物理課的學(xué)習(xí)，逐漸形成熱愛科學(xué)的態(tài)度和樂觀向上的人格。 感 謝 觀 看 和 聆 聽 Thanks For Appreciatio
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