初中物理教材修訂說(shuō)明-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 物理九年級(jí) 第十三章 熱和能 第 1節(jié) 分子熱運(yùn)動(dòng) 第 2節(jié) 內(nèi)能 第 3節(jié) 比熱容 第十四章 內(nèi)能的利用 第 1節(jié) 內(nèi)能的利用 第 2節(jié) 熱機(jī) 第 3節(jié) 熱機(jī)效率 第十五 電流和電路 第 1節(jié) 電荷 摩擦起電 第 2節(jié) 電流和電路 第 3節(jié) 串聯(lián)和并聯(lián) 第 4節(jié) 電流的強(qiáng)弱 第 5節(jié) 串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律 第十六章 電壓 電阻 第 1節(jié) 電壓 第 2節(jié) 串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律 第 3節(jié) 電阻 第 4節(jié) 變阻器 第十七章 歐姆定律 第 1節(jié) 電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系 第 2節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用 第 3節(jié) 電阻的測(cè)量 第十八章 電功率 第 1節(jié) 電能 第 2節(jié) 電功率 第 3節(jié) 測(cè)量小燈泡的電功率 第 4節(jié) 焦耳定律及其應(yīng)用 第十九章 生活用電 第 1節(jié) 家庭電路 第 2節(jié) 家庭電路電流過(guò)大的原因 第 3節(jié) 安全用電 第二十章 電與磁 第 1節(jié) 磁現(xiàn)象 磁場(chǎng) 第 2節(jié) 電生磁 第 3節(jié) 電磁鐵 電磁繼電器 第 4節(jié) 電動(dòng)機(jī) 第 5節(jié) 磁生電 第二十一章 信息的傳遞 第 1節(jié) 現(xiàn)代順風(fēng)耳 ──電話 第 2節(jié) 電磁波的海洋 第 3節(jié) 廣播、電視和移動(dòng)通信 第 4節(jié) 越來(lái)越寬的信息之路 第二十二章 能源與可持續(xù)發(fā)展 第 1節(jié) 能源家族 第 2節(jié) 核能 第 3節(jié) 太陽(yáng)能 第 4節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒 第 5節(jié) 能源與可持續(xù)發(fā)展 二、修訂教材的主要變化 （編排方面） 重新規(guī)劃探究實(shí)驗(yàn) 對(duì)主要探究要素及科學(xué)方法加了旁批 章后增加“學(xué)到了什么” 重新規(guī)劃探究實(shí)驗(yàn) ? 原教科書(shū)有些在節(jié)標(biāo)題中出現(xiàn)“探究”的字樣（如，第三節(jié)：探究凸透鏡成像的規(guī)律），有些在節(jié)內(nèi)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“探究”的字樣（如，探究：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)），這種安排易給人造成只有標(biāo)有“探究”字樣的內(nèi)容才要探究，其他內(nèi)容不必探究的誤解。 ?在第三章第２節(jié)“實(shí)驗(yàn) 探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”中，標(biāo)出了提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作七個(gè)要素。如第四章第３節(jié)“實(shí)驗(yàn) 探究平面鏡成像的特點(diǎn)”中，只標(biāo)出了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析與論證。 章后增加“學(xué)到了什么” ?課標(biāo)教科書(shū)為了突出探究性，培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力，有些規(guī)律在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后甚至沒(méi)有給出規(guī)范的結(jié)論。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程，了解科學(xué)方法，受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶。在此之后，為了避免重復(fù)和僵化，根據(jù)探究活動(dòng)的不同特點(diǎn)，教科書(shū)只重點(diǎn)地標(biāo)出幾個(gè)要素。為了縮小這種差別，對(duì)有些規(guī)律的探究，書(shū)中不直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，自己思考、總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。這樣處理的目的同樣是縮小學(xué)習(xí)中的探究與真實(shí)探究的差距。 為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，我們?cè)诮炭茣?shū)編寫(xiě)時(shí)做了多方面的努力。我們?cè)诮炭茣?shū)編寫(xiě)中注意實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生的生活相聯(lián)系，概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)盡量從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律之前，做做“模型照相機(jī)”和“放大鏡”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)何為“實(shí)像”何為“虛像”，為下一節(jié)“探究凸透鏡成像規(guī)律”做好了必要的鋪墊，化解難點(diǎn)。這樣久而久之不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，而實(shí)際中的問(wèn)題往往是開(kāi)放性的，沒(méi)有唯一正確的答案。 (四）體現(xiàn)開(kāi)放性 培養(yǎng)實(shí)踐能力 實(shí)踐類的問(wèn)題多數(shù)是需要學(xué)生自己親自或動(dòng)手或調(diào)查才能完成的。正常眼、近視眼、遠(yuǎn)視眼的近點(diǎn)相同嗎？有什么規(guī)律？” (四）體現(xiàn)開(kāi)放性 培養(yǎng)實(shí)踐能力 八年級(jí)上 99頁(yè)中的第 3題“學(xué)習(xí)使用照相機(jī)，向有經(jīng)驗(yàn)的人了解光圈、快門(mén)和調(diào)焦環(huán)的作用。強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)意義，是當(dāng)前科學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。 這套教科書(shū)不僅單獨(dú)設(shè)置了ＳＴＳ欄目，在書(shū)中其他部分也盡可能滲透ＳＴＳ的思想和科技人文意識(shí)。 感 謝 觀 看 和 聆 聽(tīng) Thanks For Appreciation
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