沉思四：課堂教學評價-資料下載頁
2025-01-08 09:05本頁面
【正文】 習評價表 在認知結(jié)構(gòu) 分析 以后，研制有效的認知診斷測試題是關(guān)鍵的研究工作。有效的測試題的編制 首先依賴于教學目標的制定，科學、細致、清晰和可測的教學目標是制定認知診斷題和糾治題的前提。其次 依賴于認知結(jié)構(gòu)分析的準確性，可以使得認知診斷題的編制符合學生的認知規(guī)律 。 再次是 依賴于教師的經(jīng) 驗和智慧，依賴于認知心理學理論成果能夠為教師所應(yīng)用 于 測試題的編制 。所以，盡管認知診斷的應(yīng)用存在著應(yīng)用方面的問題，但是開展著方面的實踐研究確實一個值得追求的方向。 在認知診斷測驗之后應(yīng)通過學生學習評價表告知學生診斷結(jié)果，讓學生明白學習中存在的問題于何處，以及產(chǎn)生問題的原因和補救策略，這是開展認知診斷的一個重要的研究內(nèi)容。 下表是高中物理勻速圓周運動的學生學習自我分析表： 開展認知診斷的意義 認知診斷理論和技術(shù)相對傳統(tǒng)經(jīng)典測量理論下的教育教學評價技術(shù)來講，在深入分析學生認知結(jié)構(gòu)狀況，辨別學生在學習中出現(xiàn)的錯誤 原因 有著重要的現(xiàn)實意義，能對被試學生的內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)有比較詳細的了解，并作出客觀的、細致的和準確的判斷，實現(xiàn)測驗的目的?？朔鹘y(tǒng)經(jīng)典測量只能提供統(tǒng)計上的排名， 和知道學生在某個知識上出錯了，但是 不能確定學生學習 障礙 存在于何處。所以，認知診斷是促進學生在學習現(xiàn) 狀和發(fā)展循環(huán)往復(fù)的關(guān)鍵。 結(jié)語 從管理的角度來說， 課堂教學的環(huán)節(jié)中抓住哪個環(huán)節(jié) 能夠最大程度的促進課堂教學有效性的提高呢？筆者認為 應(yīng) 是緊緊抓住課堂學習評價這個環(huán)節(jié)。在目前的課堂教學中， 有的甚至是沒有學習評價；即使有，也 是粗糙的，憑教師的經(jīng)驗進行的，并且是不全面和不完整的，甚至有時候還可能發(fā)生漏判和誤判的。因此，抓住學習評價，可以更好的促進課堂教學有效性的提高。 運用臨床診斷的方法， 是在對學習內(nèi)容分析的結(jié)構(gòu)整合，對學習內(nèi)容 理解的診斷糾治，以及學習內(nèi)容在活動中達到意義建構(gòu) 的這三個過程中， 達到課堂“教與學”的改進這 一目的。當然，臨床診斷 的原則、方法和步驟也規(guī)范了運用其開展學習評價過程。所以，臨床診斷比較適合當前課堂教學中教師對學生學習進行評價的現(xiàn)實，也比較容易操作，能夠取得較好的效果。 認知診斷 目前 在 國際上 還 處于探索實踐的過程中，由于其需要通過計算機和學生 學習 自我分析表 A1圓周運動 A2質(zhì)點做圓周 運動的條件 A3線速度 A4角速度 題目序號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 結(jié)論 錯誤原因 6 專用程序來開展診斷工作，所以還不太適合當前我國課堂教學的實際，但是它的發(fā)展前景和應(yīng)用前景是很好的。筆者建議教師要關(guān)注認知診斷理論和技術(shù)的發(fā)展，有條件的可以適當?shù)倪M行實踐探索，積累經(jīng)驗，為今后做好準備。 不論何種學習評價，需要注意的是首先要開展學習內(nèi)容分析和學生分析， ，在 此基礎(chǔ)上制定教學目標和確定教學過程設(shè)計，這也是抓住學習評價是課堂教學中最重要的環(huán)節(jié)的原因。
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