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行為與健康ppt課件-資料下載頁

2025-01-08 05:22本頁面
  

【正文】 激勵(lì)因素的價(jià)值 改變的結(jié)局 自我控制 個(gè)人對(duì)目標(biāo)指引的行為 提供自我監(jiān)測(cè)和與自己制訂 或活動(dòng)的自我調(diào)節(jié) 合約的機(jī)會(huì) 觀察學(xué)習(xí) 通過觀察別人的行為 提供特定行為的可信的角色 活動(dòng)和行為的結(jié)局來 示范 產(chǎn)生和獲得新行為 SLT中的主要概念及它們對(duì)干預(yù)的含義 概念 定義 含義 強(qiáng)化 能增加或降低個(gè)人行為 促進(jìn)自我給予的獎(jiǎng)賞和激勵(lì) 再發(fā)生可能性的 , 對(duì)個(gè) 人行為的反應(yīng) 自我效能 個(gè)人對(duì)執(zhí)行某一特定行為 實(shí)施分階段的行為改變; 的自信心 尋求有關(guān)行為改變的特定性 情感應(yīng)付反應(yīng) 個(gè)人用以應(yīng)付情感 提 供 解 決 問 題 和 緊 張 管 理 刺激原的策略 方法的培訓(xùn);包括在喚起情感 和技巧 的情境中實(shí)踐有關(guān)的技能 相互決定論 個(gè)體 、 行為和執(zhí)行 應(yīng)考慮多種行為改變的措施 , 行為所處環(huán)境三者 包括環(huán)境的 、 技能的以及個(gè)體 之間的、動(dòng)態(tài)的相 的行為改變措施。 互作用。 四 .社會(huì)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用舉例 ? 基本步驟: – 確定擬改變的行為及希望達(dá)到的結(jié)果 – 鑒定出在 SLT中能影響該行為改變的變量 – 根據(jù) SLT,確定相應(yīng)的干預(yù)措施、方法 – 將理論的措施、方法落實(shí)為實(shí)用的、有意義的、能在實(shí)際生活中起作用的干預(yù)措施 實(shí)例:為了健康和快樂多吃蔬菜水果 ? 是美國的一個(gè)為幫助小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生多吃蔬菜水果的學(xué)校健康教育項(xiàng)目 ? 研究目的:將學(xué)生每日蔬菜水果食用量由 高到 5份(美國飲食指南建議為 59份) ? 環(huán)境、個(gè)人、行為方面都對(duì)兒童不愿吃蔬菜水果有影響 – 低收入家庭中難于保證供應(yīng),其他家庭不易隨意取得 – 個(gè)人對(duì)水果蔬菜不喜歡,對(duì)口味方面沒有積極的預(yù)期 – 兒童缺乏選擇蔬菜水果和食譜的能力 ? 找到相應(yīng)的辦法和策略并轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的措施 ? 社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的主要概念在該項(xiàng)目中的應(yīng)用 實(shí)例:為了健康和快樂多吃蔬菜水果 概念 具體措施 環(huán)境 改善家中獲得蔬菜水果的條件,父母參與,學(xué)校支持 行為能力 提高學(xué)生制作 FaSST食譜和在家中和快餐店 中主動(dòng)要求蔬菜水果的能力 結(jié)果預(yù)期 讓學(xué)生明白多吃水果蔬菜能增強(qiáng)在學(xué)校的 活動(dòng)能力并得到同學(xué)的尊重 自我控制 讓學(xué)生制訂多吃蔬菜水果的目標(biāo) 觀察學(xué)習(xí) 學(xué)生觀察老師如何為自己制訂改善飲食習(xí)慣的目標(biāo) 強(qiáng)化 對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生給予精神和物質(zhì)鼓勵(lì) 自我效能 通過角色扮演讓學(xué)生增強(qiáng)獲得水果蔬菜的信心 相互決定論 學(xué)生要求家中多買蔬菜水果;而當(dāng)家中蔬菜水果多 了以后,學(xué)生就能因?yàn)榉奖愣喑?;增加了?duì)水果 蔬菜的接觸又會(huì)使學(xué)生更喜歡吃它們 理論的綜合應(yīng)用模型 生態(tài)學(xué)模型 (Ecological Model) 格林模式( PrecedeProceed Model) Multiple levels Individual Community Family Society Complex Linkages Ecological Models of Health Behavior ? Behaviors are influenced by intrapersonal, social, cultural, and physical environment variables ? Variables are likely to interact ? Need to address variables at multiple levels to understand and change health behaviors 理論的綜合應(yīng)用框架 LEVEL THEORY Individual Health belief model, stage of change Interpersonal Social Cognitive theory Organizational Theory of anizational change Community Diffusion of Innovation PRECEDEPROCEED Model ? PRECEDEPROCEED has nine phases, the first five of which are diagnoses involve research in target munities and the changeinitiating anization to identify goals and specific objectives and set priorities among the objectives to be addressed in the program. ? The four remaining phases in PRECEDEPROCEED are implementation and evaluation (process, impact, and oute), with emphasis on using the latter to improve the former. precede (診斷期) 第 5階段 第 4階段 第 3階段 第 2階段 第 1階段 管理和政策診斷 教育學(xué)和組織診斷 行為和環(huán)境診斷 流行病診斷 社會(huì)診斷 第 6階段 第 7階段 第 8階段 第 9階段 過程評(píng)價(jià) 近期效果評(píng)價(jià) 中期效果評(píng)價(jià) 結(jié)局評(píng)價(jià) procede(評(píng)價(jià)期) 健康促進(jìn) 傾向因素 促進(jìn)因素 強(qiáng)化因素 行為和 生活方式 環(huán)境 健康 生活 質(zhì)量 健康教育 政策 法規(guī) 組織 PRECEDEPROCEED as an Organizing Framework for Application of Theory Diagnostic Phase THEORY Phase1 Social Diagnosis Phase 2 Epidemiological Diagnosis Phase 3 Behavioral amp。 Environmental Diagnosis Phase 4 Educational amp。 Organizational Diagnosis Phase 5 Administrative amp。 Policy Diagnosis Stages of Change x x Health Belief Model x ConsumerInf processg x S Learning Theory x x CommunityOrganizat x x Organizational chang x x Diffusion of Innovations x x 行為干預(yù)原則 ?策略: 生命全程方法( Life Course Approach) ?措施: 臨床場(chǎng)所的健康行為指導(dǎo) 社區(qū)不良行為干預(yù) 行為干預(yù)策略: 生命全程保健的方法( life course approach to health)來促進(jìn)健康行為 在社區(qū)內(nèi)針對(duì)不同人群,采取以健康促進(jìn)為主要手段的綜合措施,開展有的放矢的不良行為干預(yù)及健康行為指導(dǎo)服務(wù) 臨床場(chǎng)所的健康行為指導(dǎo) ? 模式: 以危險(xiǎn)因素評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的五“ A”模式(評(píng)價(jià)、建議、協(xié)商、幫助及安排隨訪, assess, advise, agree, assist and arrange)進(jìn)行健康行為指導(dǎo) 行為改變的 5A’S模式 評(píng)估( Assess):行為的現(xiàn)狀、知識(shí)、技能、自信心 勸告( Advise): 提供有關(guān)健康危害的相關(guān)信息,行為改變的益處等 達(dá)成共識(shí)(Agree): 根據(jù)病人的興趣、能力共同設(shè)定一個(gè)改善健康 /行為的目標(biāo) 協(xié)助( Assist):找出行動(dòng)可能遇到的障礙,幫助確定正確的策略、解決問題的技巧及獲得社會(huì)支持 安排隨訪(Arrange): 明確隨訪的時(shí)間方式(上門、電話、電子郵件) 行動(dòng)計(jì)劃 : : 做什么:散步 做多少: 30分鐘 什么時(shí)候做:晚飯后 1小時(shí) 一個(gè)禮拜做幾次: 4次(周 14) 自信心: 8分 社區(qū)不良行為干預(yù) 以社區(qū)人群行為診斷為基礎(chǔ)的社區(qū)干預(yù)項(xiàng)目 社區(qū)動(dòng)員、成立社區(qū)支持組織 社區(qū)行為診斷 制定社區(qū)干預(yù)計(jì)劃 監(jiān)測(cè)和評(píng)估 實(shí)施 社區(qū)參與 社區(qū)不良行為干預(yù)的一般步驟 謝 謝!
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