【正文】 成這種現(xiàn)象的原因很簡單，主要是中職學(xué)校的辦學(xué)定位不同，表現(xiàn)在教學(xué)方面主要是重理論輕實踐，也就是缺乏對中職生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。有學(xué)者曾經(jīng)在全國 l2 省市 60 所職校 1200 名學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有 3％的中職生感受到直接受過核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，有 8％的學(xué)生間接受到核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，而沒有感受到核心職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生占到 54％。因此，要想在就業(yè)競爭中占據(jù)主動，必須加強對中職生職業(yè)能力的教育。 二、中 職生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑 (一 )學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的總要求 學(xué)生職業(yè)能力的形成，除了課堂的傳授外還必須通過對學(xué)生進行反復(fù)的訓(xùn)練、實訓(xùn)及實踐才能形成。為此學(xué)校要加大投入，加大對校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校要把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣和技術(shù)開發(fā)等結(jié)合起來，切實保證實踐教學(xué)時間，在教學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。良好的職業(yè)能力是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)校就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要求在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際 ，針對中職學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力，從課程改革、師資建設(shè)、實踐教學(xué)、勤工助學(xué)、 “雙證書 ”制、創(chuàng)業(yè)教育等方面探討提高學(xué)生職業(yè)能力的途徑。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)為中職生的職業(yè)生涯提供一定的保障，就是要為中職生構(gòu)筑職業(yè)生涯的 “四個支柱 ”：學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會共處。 (二 )中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法與途徑 1．堅持 “時時有指導(dǎo)，處處有服務(wù) ”理念。學(xué)校職業(yè)能力指導(dǎo)與服務(wù)工作要堅持 “時時有指導(dǎo)，處處有服務(wù) ”工作理念，積極扎實推進 “多維一體 ”職業(yè)能力指導(dǎo)與服務(wù)工作。 “多維一體 ”職 業(yè)能力指導(dǎo)模式就是要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生課堂等指導(dǎo)與服務(wù)陣地，以及針對不同年級開展職業(yè)輔導(dǎo)。 期刊文章分類查詢 ,盡在期刊圖書館 同時學(xué)校要舉辦職業(yè)能力指導(dǎo)系列特色專題講座、創(chuàng)辦 《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)報》、發(fā)放創(chuàng)業(yè)指南手冊、開展學(xué)生生活園區(qū)創(chuàng)業(yè)咨詢等主要形式的職業(yè)能力指導(dǎo)與服務(wù)工作，積極構(gòu)建具有普通中職高校特色創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)支撐體系，使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作形成連續(xù)課堂、專題講座、職前教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、網(wǎng)上職業(yè)測評、咨詢服務(wù)等更加多維和豐富的、能滿足不同畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需求的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，以增強職業(yè)能力指導(dǎo)與服務(wù)工作的針對性和實效性。 2．堅持教育型指導(dǎo)，注重集中性指導(dǎo)與發(fā)展指導(dǎo)相結(jié)合。教育是一個循序漸進的過程，需要養(yǎng)成教育，職業(yè)能力教育亦然。針對傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教育的弊病，就業(yè)指導(dǎo)理應(yīng) 調(diào)整思路，以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為主線，協(xié)調(diào)好與其他教育教學(xué)活動的關(guān)系，堅持集中性指導(dǎo)與發(fā)展性指導(dǎo)相結(jié)合。一是在對象上，既對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，又拓寬教育對象，引導(dǎo)學(xué)生從一年級開始就在老師的指導(dǎo)下，初步規(guī)劃自己的未來，使中職生明白 “為了明天的就業(yè)，今天應(yīng)該如何提高自身 ”。二是在時間上，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時間延伸到中職生教育生活的全過程，貫穿于中職生活的始終，而不是臨近畢業(yè)才開展突擊性訓(xùn)練和培訓(xùn)。三是在內(nèi)容上，要拓展到世界觀、人生觀、價值觀的塑造過程中去。四是在形式上，通過對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系加以強化和疏導(dǎo)，開展好個體和團體的 指導(dǎo)與咨詢。 3．積極發(fā)揮校園文化和發(fā)揮學(xué)生社團作用，開展體驗式職業(yè)能力指導(dǎo)教育。要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全員化，通過對在中職生中選拔出的 “創(chuàng)業(yè)形象大使 ”“創(chuàng)業(yè)先鋒 ”或?qū)W生助理等進行培訓(xùn)后，讓他們直接參與創(chuàng)業(yè)工作全過程，這樣既宣傳了學(xué)校，展示了畢業(yè)生風(fēng)采，又有效地幫助他們認清就業(yè)形勢，端正擇業(yè)觀念，掌握擇業(yè)技巧。另外，各中職學(xué)校成立了中職生就業(yè)的社團，以新穎的方式吸引學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)，往往能起到事半功倍的效果。比如積極引導(dǎo)社團在全校開展了職業(yè)規(guī)劃、模擬招聘、中職生創(chuàng)業(yè)、基層就業(yè)等主題的校園活動。這些 活動由學(xué)校確定主題并在經(jīng)費上予以支持，學(xué)生社團自行策劃，學(xué)生主動參與，創(chuàng)業(yè)能力的提高有極大的幫助。 4． “以人為本 ”開展個性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要注重貼近學(xué)生思想實際，切實充分發(fā)揮 “兩課 ”教學(xué)主渠道作用，開展形式多樣、豐富多彩的活動，加強畢業(yè)生的思想教育。引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。學(xué)校要以人為本，突出畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的個性化，充分考慮學(xué)生的個性、能力、習(xí)慣、擇業(yè)方式對所選擇工作的適應(yīng)狀況及滿意程度，尤其是加強對一些特殊群體的指導(dǎo)。 5．加強隊伍建設(shè)，重視創(chuàng)業(yè)工作理論 研究，促進創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作專家化。學(xué)校要大力加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)。首先定期組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員進行理論學(xué)習(xí)和政策業(yè)務(wù)培訓(xùn)。其次不定期、有針對性地開展調(diào)查研究，強化隊伍的政策意識、市場意識、信息意識和服務(wù)意識，不斷提高隊伍的綜合素質(zhì)，建立起一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、善于指導(dǎo)，具有強烈責(zé)任感和良好職業(yè)道德的專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，為畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供強有力的人員保證。再次要強化畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的職能，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮市場信息、創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)技巧指導(dǎo)等功能作用。第四應(yīng)當(dāng)加強創(chuàng)業(yè)指 導(dǎo)部門與相關(guān)專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通，在學(xué)校內(nèi)部形成上下貫通的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。第五要重視創(chuàng)業(yè)理論研究。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理論是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重要支撐，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員要特別加強對 “中職生創(chuàng)業(yè)心理與行為 ”“中職生創(chuàng)業(yè)弱勢群體 ”“中職生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法 ”等方面的探索和研究。 三、中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的注意事項 首先是職業(yè)能力的培養(yǎng)不是急功近利的事情，應(yīng)該貫穿于中職生教育的全過程。而作為職業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該貫穿于各門學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容做到有機的結(jié)合；其次職業(yè)能力的范疇 比較廣，普通中職教育不可能都有所涉及，應(yīng)該有所側(cè)重，特別是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利的技能和知識應(yīng)該加強；第三，職業(yè)能力是循序漸進的，應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。學(xué)生職業(yè)能力的獲得取決于學(xué)生參與實踐鍛煉的機會多少，因此改革理論教學(xué)方式，修正培養(yǎng)方案成為中職學(xué)校當(dāng)務(wù)之急。 參考文獻： [1]王效杰．我國職業(yè)能力教育的反思和建言．職業(yè)技術(shù)教育 [2]吳光皎．淺談普通高校中職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)．法制與社會 4\k 中國期刊網(wǎng) [1]鄧澤民，趙沛．職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計 [M]．中國鐵道出版社， 2022 [3]徐美燕．以就 業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力．教育與職業(yè) [4]姜大源．職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考 (一 ) [J]．職業(yè)技術(shù)教育， 2022 年， 27（ 455） :510 [5]劉春生，馬振華，張宇．以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育的理論思考 [J]．職業(yè)技術(shù)教育， 2022，26（ 428） :58 [6]和震．論能力與能力本位職業(yè)教育 [J]．教育科學(xué)． 2022， 19(4)： 47－ 48 [7]劉德恩．職業(yè)能力評價的三種模式 [J]．職教通訊， 2022， (11):35