小學(xué)“五環(huán)遞進(jìn)有效課堂教學(xué)模式”探究-資料下載頁
2025-05-07 20:57本頁面
【正文】 。教師要根據(jù)內(nèi)容的需要和學(xué)生的生活實踐設(shè)計準(zhǔn)備題。在新舊知識的連接點(diǎn)處，讓學(xué)生探究新知，并讓所有的學(xué)生能夠“跳一跳摘到果子 ”“讓優(yōu)秀學(xué)生跳起來并摘到更多的果子”。這有利于學(xué)生主動投入到對問題的探究之中。在教學(xué)中要給學(xué)生提供“多功能”的橋梁，讓不同層次的學(xué)生都能從 不同的起點(diǎn)，以不同的速度和方法通過“一座橋梁”的機(jī)會。教師還要考慮讓學(xué)生在參與的過程中，給學(xué)生提供一個自信選擇的余地，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)生能獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)的知識要大膽讓學(xué)生獨(dú)立探究，教師絕不能包辦，也絕不作暗示，給學(xué)生成功機(jī)會，增強(qiáng)其信心。 加大思維空間，培養(yǎng)自主參與的能力。 在課堂上提出的每個問題都應(yīng)該達(dá)到“思維價值確切、思維指向明確、思維空間寬松 、思路要求完整”的要求，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的思維環(huán)境。問題可在“突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決關(guān)鍵點(diǎn)”的環(huán)節(jié)處提出，也可在“新舊知識密切聯(lián)系處”提出，還可在學(xué)生的“知識模糊處”提出。這樣也就抓住了新舊知識的突破口，完成新舊知識的內(nèi)化，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中教師要有意識的教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如：內(nèi)化法、演繹法、轉(zhuǎn)化法、類推法等，有了這些方法，學(xué)生的探究能力就會大大增強(qiáng)，思維空間就會不斷擴(kuò)大，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力大有益處。當(dāng)學(xué)生嘗到了成功的樂趣時，主動參與的欲望會更強(qiáng)，這正是我們要達(dá)到的目標(biāo)。 總之，實施“五 環(huán)遞進(jìn)有效教學(xué)模式”，教師在教學(xué)過程中要始終激發(fā)學(xué)生的求知欲，恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵性的評價，使學(xué)生始終帶著濃厚的興趣以飽滿的情緒投入到對知識的探究活動中。當(dāng)然。發(fā)揮學(xué)生的主動性是一個長期的漸進(jìn)過程，教師要長期努力下去。
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1