模仿有方遷移有度論-資料下載頁(yè)
2025-01-06 11:36本頁(yè)面
【正文】 能想到嗎？幾年前，這里還是一片雜草叢生的荒蕪地帶?！? 三、遷移有度 模仿，絕對(duì)不是從頭到尾的死搬硬套，更不是傻傻的呆板復(fù)制。它 是借助課文這個(gè)例子，找準(zhǔn)需要模仿的“點(diǎn)”，借助這個(gè)支撐“點(diǎn)”，順利的由讀別人語(yǔ)言到寫(xiě)自己的話，由看別人故事想自己人生，由課內(nèi)到課外，由生活到實(shí)際，的創(chuàng)新。因此，模仿方法的融會(huì)貫通后，寫(xiě)話能力遷移有幾個(gè)度需要把握： 拓展練習(xí) 引導(dǎo)孩子找準(zhǔn)模仿的“點(diǎn)”，教給孩子模仿的具體方法之后，為孩子創(chuàng)設(shè)入理切情、引人入勝又恰如其分的情境，為孩子的仿寫(xiě)拓展空間，是孩子寫(xiě)話能力遷移的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如讓孩子模仿二年級(jí)課文《風(fēng)娃娃》的二三段，風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)了什么，它是怎么做的，它這樣做的結(jié)果怎么樣的順序來(lái)仿寫(xiě)時(shí)， 我為孩子創(chuàng)設(shè)了兩種情境：一是白花花蒲公英整裝待發(fā)的山野；一是波浪蠢蠢欲動(dòng)的海邊讓孩子展開(kāi)練習(xí)。大部分孩子選擇的是熟悉的蒲公英來(lái)寫(xiě)的，只有一少部分孩子選擇海邊來(lái)寫(xiě)的，這也再次說(shuō)明了創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境的重要。 根據(jù)課文例子的仿寫(xiě)點(diǎn)，找到適合自己練習(xí)寫(xiě)話的相同話題，例如學(xué)過(guò)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》后，有學(xué)生就想到了對(duì)比練習(xí)寫(xiě)《小草和小花》。更有學(xué)生根據(jù)《坐井觀天》的內(nèi)容要對(duì)比練習(xí)寫(xiě)《小鳥(niǎo)和青蛙》，學(xué)了《從現(xiàn)在開(kāi)始》后，學(xué)生拓展練習(xí)小熊讓大家和他一樣采食蜂蜜、松鼠讓大家和他一樣在樹(shù)上采摘松果輪流做萬(wàn)獸之王的做法， 這是學(xué)生同中求異的創(chuàng)新。 靈活機(jī)動(dòng)的借助課文這個(gè)例子，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。例如學(xué)了《泉水》后，有學(xué)生練習(xí)寫(xiě)泉水流到田野，田野里的禾苗怎么樣；還有寫(xiě)泉水流過(guò)草原、流進(jìn)城市等等地方后會(huì)給這些地方帶來(lái)什么變化。學(xué)《丑小鴨》時(shí)，孩子們還會(huì)寫(xiě)丑小鴨來(lái)到山里、來(lái)到草原、來(lái)到田野、來(lái)到城市等地方受到了什么待遇。更有憐憫、惻隱之心的孩子，直接寫(xiě)得是丑小鴨在這些地方，遇到了關(guān)心、愛(ài)護(hù)丑小鴨的好心人，讓丑小鴨過(guò)上了幸福安定的生活。 孩子的個(gè)性、才情非常具有可塑性，往往又具有自己有特色的創(chuàng)意， 無(wú)論是選擇話題、表達(dá)感情還是想象思維，都有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和看法，所以，鼓勵(lì)學(xué)生在選取話題時(shí)深刻新穎獨(dú)到，力求做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。寫(xiě)話順序思路上靈活巧妙，力求引人入勝等這樣的大膽創(chuàng)新。 綜上所述，模仿是學(xué)生寫(xiě)話成功的階梯，是學(xué)生寫(xiě)作能力遷移的催化劑。
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